estudio
Páginas: 3 (610 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2014
LA PROFESION DOCENTE: TEMAS Y DISCUSIONES EN LA LITERATURA INTERNACIONAL *
The teaching profession: topics and discussions in the international literature
Centro de Investigaciones Avanzadas enEducación, Universidad de Chile
Profesores, tanto en Chile y Latinoamérica como en países desarrollados, reclaman la falta de apoyo técnico para poder optar adecuadamente a las diversas y muchas vecescontrapuestas alternativas pedagógicas existentes (Tenti Fanfani, 2005; Esteve, 2006). Por ejemplo, resienten la falta de oportunidad para actualizarse en el uso educativo de las tecnologías de lainformación y comunicación (TIC), en la medida en que genera entre ellos una sensación de obsolescencia y temor de ser reemplazados por otros más capacitados (Tenti Fanfani, 2006; Tenti Fanfani, 2007).En Chile reclaman por la falta de apoyo y oportunidades de perfeccionamiento profesional (Bellei, 2001), ausencia que preocupa particularmente en el caso de profesores con menos de tres años deservicio (Avalos, Carlson et al., 2005).
La ampliación de la base social del estudiante y la necesidad de formar adecuadamente a alumnos que provienen de familias con bajo nivel cultural o problemassociales complica a los profesores, sea por no sentirse suficientemente preparados y apoyados para trabajar con estas poblaciones (Hargreaves, L., Cunningham et al., 2007; Liu & Ramsey, 2008) o porquequeriendo mantener estándares altos de trabajo no pueden hacerlo (Hargreaves, a., 1992).
Docentes e investigadores recién titulados
¿Quiénes son?
Los docentes recién titulados se conocen condistintas denominaciones y suelen recibir una definición diferente según el país. En algunos países se les conoce como “docentes recién titulados” o “nuevos docentes”. En Europa se les llama generalmente“jóvenes docentes”. La variedad de denominaciones revela muchas veces cómo los actores de los sistemas educativos catalogan las necesidades de este grupo: si son recién llegados de la universidad o si...
The teaching profession: topics and discussions in the international literature
Centro de Investigaciones Avanzadas enEducación, Universidad de Chile
Profesores, tanto en Chile y Latinoamérica como en países desarrollados, reclaman la falta de apoyo técnico para poder optar adecuadamente a las diversas y muchas vecescontrapuestas alternativas pedagógicas existentes (Tenti Fanfani, 2005; Esteve, 2006). Por ejemplo, resienten la falta de oportunidad para actualizarse en el uso educativo de las tecnologías de lainformación y comunicación (TIC), en la medida en que genera entre ellos una sensación de obsolescencia y temor de ser reemplazados por otros más capacitados (Tenti Fanfani, 2006; Tenti Fanfani, 2007).En Chile reclaman por la falta de apoyo y oportunidades de perfeccionamiento profesional (Bellei, 2001), ausencia que preocupa particularmente en el caso de profesores con menos de tres años deservicio (Avalos, Carlson et al., 2005).
La ampliación de la base social del estudiante y la necesidad de formar adecuadamente a alumnos que provienen de familias con bajo nivel cultural o problemassociales complica a los profesores, sea por no sentirse suficientemente preparados y apoyados para trabajar con estas poblaciones (Hargreaves, L., Cunningham et al., 2007; Liu & Ramsey, 2008) o porquequeriendo mantener estándares altos de trabajo no pueden hacerlo (Hargreaves, a., 1992).
Docentes e investigadores recién titulados
¿Quiénes son?
Los docentes recién titulados se conocen condistintas denominaciones y suelen recibir una definición diferente según el país. En algunos países se les conoce como “docentes recién titulados” o “nuevos docentes”. En Europa se les llama generalmente“jóvenes docentes”. La variedad de denominaciones revela muchas veces cómo los actores de los sistemas educativos catalogan las necesidades de este grupo: si son recién llegados de la universidad o si...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.