Estudio

1. INTRODUCCIÓN

Desde 1999, el patrocinio del Área Educativa de FUHEM1 (Fundación Hogar del
Empleado) ha permitido realizar una serie de estudios2 que han tratado de recoger las
opiniones de alumnos/as, familias y docentes sobre diferentes aspectos relacionados
con la calidad de la educación. Así, en 1999, 2000 y 2001 se elaboraron tres trabajos
basados en estudios de campo con lostres colectivos mencionados. A partir de 2005,
se decidió repetir estudios similares a los ya realizados con objeto de poder comparar la
evolución de las opiniones, transcurridos seis años desde la primera evaluación. Este
proceso se inició con el estudio de las ideas de las familias (2005), y continuó con el
alumnado (2006) y el profesorado (2007).
Una vez cerrado ese ciclo deinvestigaciones, se ha querido hacer un estudio puntual,
que nos permita acercarnos al tema de la formación y el desarrollo profesional de los
docentes, aspectos que centran la Encuesta3 que presentamos ahora.
En el mundo de la educación, el consenso acerca de la importancia del profesorado
como factor de calidad es prácticamente unánime. Por tanto, conocer la opinión de los
propios docentes acerca de susituación profesional tiene siempre interés. En este
momento, se suma la relevancia que cobra este tema por los cambios que se están
llevando a cabo tanto en la formación del profesorado como en sus condiciones
laborales. Este estudio pretende contribuir a estas modificaciones ofreciendo la
perspectiva de docentes de Educación Primaria y Secundaria de la Comunidad de
Madrid, una opinión quepuede ser semejante, a juicio de los autores del estudio, con la
de los docentes del resto de España, teniendo en cuenta que los aspectos planteados
en este estudio se contemplan en la normativa estatal que afecta a todos ellos.
En el curso 2009/10 han comenzado a impartirse, en un importante número de
Universidades españolas, los nuevos grados de Maestro de Educación Infantil y Maestro
deEducación Primaria. Estas enseñanzas suponen la equiparación de los estudios de
Magisterio al resto de los estudios universitarios y con ello la ampliación de la carrera a
cuatro años. Contar con un año más es importante, pero sin duda lo serán mucho más
las innovaciones que se están introduciendo en el currículum de las asignaturas y en la
forma de trabajo de docentes y estudiantes.
1 FUHEMes una entidad sin ánimo de lucro que, desde sus orígenes, mantiene una destacada labor educativa,
apostando por la mejora continua en la calidad de la enseñanza y la renovación pedagógica. Actualmente, cuenta con
varios centros escolares en la ciudad de Madrid.
Más información: www.fuhem.es – Tel. 91 576 32 99 (Dpto. Comunicación)
2 Se pueden consultar todas las encuestas en la web:http://www.fuhem.es/Educacion/Default.aspx?v=118
3 En las referencias que se hagan del presente estudio se citarán las dos entidades como propietarias de los derechos
de esta investigación: FUHEM, como entidad patrocinadora del estudio, e IDEA, responsable del trabajo de campo.
4 FUHEM
Por lo que respecta al profesorado de Educación Secundaria, también en este año se ha
extinguido el curso para laobtención del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) y se
pone en marcha el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. A
partir de ahora, quien quiera ser docente en esta etapa escolar tendrá que cursar un
máster de un año de duración que es requisito para presentarse a la oposición y para
dar clase en cualquier centro privado.
Junto a estas novedades, la Ley Orgánica deEducación (LOE) introduce alguna otra
medida que también podría llegar a tener una importante repercusión en la formación
del profesorado. Nos referimos a la figura de los profesores mentores que tutelarían a
los docentes noveles. Desde esta perspectiva, el primer año de incorporación a un
centro escolar, que de hecho es parte de la formación inicial del docente y sería una
fase previa a la...