Estudiocomparativo De Programas

|ESTÁNDARES | | Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población queutiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científicaBásica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:1. Conocimiento científico.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.3. Habilidades asociadas a la ciencia.4.Actitudes asociadas a la ciencia |
ENFOQUE | el enfoque de enseñanza para la formación científica básicaconsidera, entre otros, los siguientes aspectos:• Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo de competenciasal integrar conocimientos, habilidades y actitudes desde contextos que favorecen larelación de la ciencia con la tecnología y la sociedad.• Considera al alumno como elcentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendosu autonomía en la construcción personal de conocimientos.• Redimensiona y fortalece el papel de los docentes en la formación de los alumnos, conatención a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursosdidácticos, estrategias e instrumentos de evaluación.Estos aspectos se retoman en los apartados referidos altrabajo por proyectos en Ciencias | La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradualsus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesosnaturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad,en conjunción con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores: |
COMPETENCIAS | Con elestudio de las ciencias naturales se busca estimular una formación científicabásica sustentada en las siguientes competencias:Comprensión de fenómenos • y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevenciónComprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos | Lascompetencias forman parte del enfoque didáctico guardando estrecha relacióncon los propósitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidación delas competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa lacultura de la prevenciónComprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo la tecnológico en diversosContextos. |
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS | El programa se organiza en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensiónde diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósitode articular los tres niveles de la educación básica | •Desarrollo humano y cuidado de la salud.• Biodiversidad y protección del ambiente.• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.• Propiedades y transformaciones de los materiales.• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. |
APRENDIZAJES ESPERADOS | Definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer ysaber ser al finalizar elestudio de los bloques. Explicitan al menos dos componentes de lascompetencias: noción o concepto, habilidad y actitud, que se trabajan de manera sistemática.Sirven de guía para la evaluación (cualitativa y cuantitativa). | • Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguajecientífico.• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos yprocesosnaturales.• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicarlos fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos ysituaciones de relevancia social y ambiental. |
COMPONENTES | | |
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS POR CICLO ESCOLAR | | La asignatura de Ciencias Naturales, en tercer grado, incluye contenidos de interéspara los niños, ya...