Estudios A Distancia

Módulo temático. El aula digital – Una escuela para el futuro.
Adaptaciones curriculares, contenidos y recursos didácticos para entornos virtuales.

Desarrollo de habilidades para la educación en línea: Curso Propedéutico y
diseño de Patrones de Objetos de Aprendizaje.
Mtra. Blanca Estela Chávez Blanco, Lic. José Antonio Delgado Valdivia.
Universidad de Guadalajara
Sistema de Universidad VirtualRESUMEN
En este trabajo se presenta un acercamiento preliminar a las exigencias que está
planteando el nuevo entorno virtual para el ámbito educativo. Dichas exigencias son
puestas en perspectiva en este trabajo principalmente desde las necesidades de los
estudiantes del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara y
desde la propuesta de dispositivos tecnológicos,concretamente patrones y objetos de
aprendizaje. Se presentan así, en un primer momento, las necesidades manifiestas
por estudiantes de reciente incorporación a la modalidad educativa en línea,
particularmente en dos cursos diseñados para apoyar su ingreso. Y en un segundo
momento, se presenta una breve descripción del proceso para la elaboración de
dispositivos tecnológicos – patrones y objetos deaprendizaje – en apoyo al desarrollo
de habilidades asociadas a la gestión de la información. Se concluye con el esbozo de
las exigencias que a nuestro parecer marcan el futuro de la educación en relación a
las condiciones marcadas por las propuestas tecnológicas desarrolladas a últimas
fechas.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL
El nuevo entorno social mediado por las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación está imponiendo nuevos retos. Para los individuos y las comunidades
que utilizan dicha tecnología en lo general, y particularmente para aquellos que
pretendemos educar teniendo como soporte comunicativo las TIC.
La sociedad de la información, desde lo postulado por Lash, es un entramado cultural
– ya no social – que ha cambiado las formas de producir e interpretar la información y
las formasde organización entre seres humanos. Según el autor, este nuevo orden de
la información está condicionando las formas en las que razonamos y procesamos
información gracias flujo constante de la información. Es decir, ante la vertiginosa

velocidad en que la información se produce – casi en tiempo real – resulta casi
imposible “reflexionar” sobre su solidez, su fundamento y sus límites.
Así, lainformación producida casi en tiempo real anula cada vez más la posibilidad de
reflexión y de distancia respecto al tratamiento de la información. El nuevo orden
implica pues un cambio del ámbito de la representación al de la información, de la
distancia a la inmediatez de la información, del conocimiento a la información.
Incluso, para Lash “el cambio cultural no comprende ideas claras ydistintas,
elecciones racionales o actos de habla legitimados por el discurso, sino un arsenal de
símbolos (…) que a menudo actúan en el nivel del inconsciente o, a lo sumo, de un
preconsciente de supuestos” (Lash, 2005: 67).
En este sentido es que plantea que tal desarrollo cultural “se guía menos por el leguaje
lógico de la identidad, la diferencia, el silogismo, la causa y la sustancia, y más por ellenguaje retórico de la metáfora, la metonimia, la sinécdoque y el oxímoron” (p.67). El
problema es conocer qué clase de dificultades entraña este leguaje para desarrollar
educación en línea, y además ¿está transformando las formas en las que aprenden los
estudiantes?
Por otro lado, según Pierre Lévy las tecnologías llamadas por él intelectuales (que
procesan y administran información a granvelocidad) favorecen:
-

“nuevas formas de acceso a la información: navegación hiperdocumental, caza
a la información mediante motores de búsqueda, agentes de programas,
exploración contextual mediante tarjetas dinámicas de datos;

-

Nuevos estilos de razonamiento y de conocimiento, tales como la simulación,
verdadera industrialización de la experiencia del pensamiento, que no tiene que
ver ni con la...