Estuiante

Historia de la Evaluación Educativa
A través de la historia la preocupación del ser humano en la satisfacción de sus necesidades, y más aún, como integrante de una sociedad lo ha llevado a generar una serie de procesos con ese fin.
Estos procesos no van dirigidos sólo a satisfacer necesidades del hombre como ser animal sino también como creador de conocimiento y es aquí donde requiere evaluarpara optar o seleccionar cuál de éstos procesos de generar conocimiento lo aproxima a la visión máxima de satisfacción y determinar cual o cuales de ellas deben ser reestructuradas o desechadas en sus tomas de decisiones.
El proceso de formulación y selección de conocimiento debe tener una hoja de ruta cubierta con la luz que da la planificación, el uso de estrategias para saber dirigirlasorganizadamente con una comunicación que transmita en forma clara y entendible los objetivos y sus fuentes de información, delimitar y conceptualizar los instrumentos con que se debe medir o valuar la información, el contexto donde se desarrolla y le es útil, quienes serán los agentes que lo ejecutaran y en que tiempo.
Para que esto suceda la evaluación debe ser útil, factible, legal y preciso quelleve a obtener juicios lógicos y éticos.
Bajo este contexto la visión de la evaluación será: “Recogida de información para la toma de decisiones” con calidad.
La evaluación es la energía del aprendizaje, lo retroalimenta.
Su estructura responderá a la siguiente sistematización problemática
• ¿Qué estrategias para cumplir con determinados objetivos?
• ¿Qué información debo utilizar?
•¿Para que sirve los juicios de valor y como retroalimentar el proceso?
• ¿Bajo qué criterios y en que contexto ejecuto este proceso?
• ¿Quiénes evalúan, a quiénes y en qué tiempo?
La etapa sublime de la evaluación llega con la metaevaluación que es la evaluación de la propia evaluación, es aquí, donde se termina y se reinicia el proceso circular de la evaluación de calidad, se convierte en unproceso de mejora y de aprendizaje constante hacia el seno de la sociedad y a su entorno, genera conocimiento para objetivos continuos, con nuevas estrategias, con nuevas formas de apalancar en forma constante y consciente el desarrollo del conocimiento para el fin diagnosticado por la sociedad, con pertinencia.

Es hacer que el proceso de la evaluación, sea flexible al cambio, con agenteslíderes y motivadores que hagan evaluados proactivos, en un marco armonioso con efervescencia sinérgicas en busca de despertar los talentos que sumen al desarrollo del conocimiento.
La coherencia de su estructura le da una columna vertebral consistente que masifica la esencia del conocimiento y hace de este proceso un organismo vivo, ágil, elástico y flexible con propuestas profundas y reales que losproyecta como soporte para el avance de la sociedad en la lidia con los mundos globalizados del siglo XXI.
RELACION DE LA EVALUACION EN EL PROCESO EDUCATIVO
La evaluación es uno de los componentes principales del proceso educativo, caracterizada, en el discurso teórico, como permanente, progresiva, práctica, crítica, flexible, global, participativa y cualitativa. Sin embargo, en la prácticapedagógica de los profesores de educación básica, sólo se ha entendido como obligación institucional, como control disciplinario y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo.
A la evaluación la han despojado de su carácter educativo, pues hoy en día sólo se utiliza para calificar y/o clasificar, no para problematizar el proceso formativo de los sujetos;es decir, ha perdido su sentido formativo y ha dejado de ser un proceso consciente.
La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la totalidad del proceso educativo; no es un proceso reducido exclusivamente al trabajo de los alumnos, al margen de totalidad del proceso educativo.
La evaluación de corte positivista, cuya racionalidad instrumental le...