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Evaluación del aprendizaje por competencias en los posgrados a distancia del ILCE

Evaluación del aprendizaje por competencias en los posgrados a distancia del ILCE
Cesáreo Morales Velázquez*

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cesareo@ilce.edu.mx

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Subdirector de Diseño y Planeación Académica del Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas del ILCE.

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Tecnología y Comunicación Educativas Año22, No. 46

Introducción
A partir de 2006, los posgrados a distancia del Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas (CECTE) del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) empezaron a adoptar como una de sus líneas formativas el desarrollo de competencias en el módulo propedéutico, impartido a todos los aspirantes a la maestría en Comunicación y TecnologíasEducativas y a la maestría en Valores para la Acción Educativa. Argudín (2005) señala que competencia es sinónimo de saber, específicamente, “saber de ejecución”. De esta manera, al final del módulo propedéutico el estudiante debe demostrar el dominio de las competencias, de acuerdo con una ejecución-criterio establecida previamente en los objetivos de aprendizaje. Por otro lado, Quesada (2006)advierte acerca de la escasa información escrita que se encuentra en la literatura sobre evaluación del aprendizaje en la educación a distancia, particularmente en aquella que se clasifica como educación “en línea”. Las razones de esta carencia pueden ser múltiples, pero lo que enseña la experiencia es que existen diversas formas de evaluar el aprendizaje en educación a distancia, algunas de ellasdirigidas hacia el desarrollo del individuo en la llamada evaluación auténtica, de tal manera que los “datos duros” de la evaluación no son una prioridad para los evaluadores. Además, la información sobre la evaluación del aprendizaje en un programa educativo específico es un tema delicado que no se expone o discute fácilmente, aún en foros académicos, por las posibles repercusiones que ello tiene enla percepción de la calidad del servicio que se ofrece. El propósito de este estudio fue analizar los resultados de la aplicación de una metodología para el desarrollo y evaluación de competencias en informática, pensamiento crítico, comunicación escrita y estudio independiente en el módulo propedéutico impartido por el ILCE-CECTE durante el segundo semestre de 2007.

Selección y definición delas competencias
Las competencias seleccionadas para el módulo propedéutico tuvieron por objeto actualizar a los estudiantes en aquellas habilidades básicas que deben utilizar cotidianamente en su proceso formativo en la maestría. El pensamiento crítico se dirige fundamentalmente hacia el desarrollo de la argumentación y la formulación de juicios académicamente confiables, esto es, sostener unpunto de vista, expresar criterios de verdad en sus escritos y participar en foros y debates en las sedes de los posgrados; la comunicación escrita en este nivel educativo está enfocada hacia la lectura crítica y el manejo fluido de la escritura de ensayos y textos académicos; el uso de la tecnología se particulariza en el dominio de la plataforma electrónica en la cual se asienta el campus virtualdel posgrado; el estudio independiente en el ILCE-CECTE comprende habilidades de organización para el estudio, autorreflexión, y autoevaluación. El desarrollo deseable de cada una de las cuatro competencias fue discutido y finalmente determinado por un grupo de expertos, coordinados por el autor de este estudio, quienes definieron tres niveles de competencia por los cuales deberían transitar losestudiantes del propedéutico. A continuación se presenta la definición de cada competencia, en términos de los estadios que debió presentar su desarrollo: Pensamiento crítico. Los tres niveles de competencia por los que debió transitar el pensamiento crítico del estudiante fueron los siguientes:

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• En un primer nivel, se esperaba que el estudiante pudiera definir diversas destrezas...