Etapa De La Planificaciòn Educativa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÒN RODRIGUEZ
VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUARICO

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REALIZADO POR: FACILITADOR:
YUDEISIS MAURERA NAYDU SILVERA DE ALMEA
MARIA VELASQUEZ
1.- NOMBRAR Y EXPLICAR LASETAPAS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA:

• PREPLANEAMIENTO:
Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; específicamente los fines, objetivos y metas, que van a permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los recursos y estrategias más apropiados para lograr su realización. El proceso de preplaneamientocomprende el diagnóstico pronóstico, la programación, la toma de decisiones, hasta la implementación, control y evaluación del plan".

• DIAGNOSTICO:
El diagnóstico constituye un proceso de análisis, fundamental para el desarrollo del proceso general de planificación, que permite precisar la naturaleza y magnitud de los problemas que afectan a una actividad, institución o sistema, así comosus perspectivas a futuro, si no cambia nada.

Antes de iniciar un diagnóstico es necesario decidir el ámbito y la profundidad del estudio, así como los factores materiales y humanos requeridos ya sea que se trate de un diagnostico para el sistema educativo nacional o para un departamento de ciencias de un colegio.

Considerando esta advertencia veamos la definición de diagnósticoeducativo:

Por diagnóstico educativo se entiende una investigación aplicada a una realidad educativa con el fin de detectar problemas y necesidades que vienen a justificar y orientar el proceso de planificación.
En esta definición se debe destacar que la investigación que se lleva a cabo de la realidad educativa, cae dentro de las investigaciones aplicadas y su proceso de realizaciónes similar a cualquier investigación de este tipo.

Al hablar de realidad educativa debe entenderse aquella situación que abarque todo el sistema educativo, ya sea solo un aspecto de este, una institución, así como una unidad o departamento de una institución. Sin embargo, independientemente de la realidad de que se trate, debe tenerse en cuenta que ésta es parte de un sistema.Esta parte del diagnóstico debe comprender, entre otros aspectos, los indicadores demográficos, sociales, económicos y educativos propiamente dichos. Además, se debe atender aspectos cualitativos, cuantitativos, administrativos y financieros de la realidad estudiada La investigación que se lleve a cabo debe dar cuenta de las características del contexto en que se encuentreinmersa la realidad educativa.

Como resultado de esta investigación, se debe descubrir no los aciertos y virtudes que presenta la realidad bajo estudio, sino los problemas y necesidades, enmarcados dentro de las características culturales, sociales y antropológicas que ayuden a definir estrategias, con el propósito de buscarles la solución requerida.

El diagnóstico contiene lassiguientes etapas:
• Descripción de la realidad educativa: La base de todo proceso de planificación se encuentra en los datos que se obtengan de la realidad educativa y para obtener esos datos es indispensable delimitar indicadores, es decir, hechos o fenómenos susceptibles de medición.
En esta etapa es conveniente definir los indicadores necesarios para evitar la pérdida de tiempo,esfuerzos, recursos e información. Si se describe un aspecto de la realidad educativa, como la administración de un colegio, tendríamos que definir indicadores como por ejemplo:

— Cantidad de personal administrativo en relación con la totalidad del personal.
— Cantidad de personal a nivel de conducción en relación con el personal.

Como puede observarse, el...