ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SEGÚN PIAGET

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS SEGÚN PIAGET

Después que el niño pasa por la etapa pre operacional, da paso e inicio a las operaciones concretas que abarca de los 7 a 11 años aproximadamente, donde se evidencian claramente cambios en el conocimiento del individuo; empieza la etapa donde el niño es más activo físicamente y cognitivamente debido a que hay un inicio de la etapa escolar, dondebusca herramientas para conseguir el conocimiento y construye su personalidad, estando más abierto al ámbito social y afectivo; es entonces donde aparece el pensamiento lógico .

El niño va madurando, tanto en su edad cronológica, como en sus estructuras cognitivas, dejando atrás algunas de las características del pensamiento pre operacional tales como el egocentrismo, pensamientoTransductivo, animismo, el irrealismo, la irreversibilidad, entre otros.
En esta etapa el niño ya puede comprender y sentir desde otra perspectiva y así puede apreciar globalmente los problemas en los que se enfrenta. Es el momento donde el niño reconoce que el no aceptar a un compañero en un juego lo puede afectar, puede responder preguntas sobre que está sintiendo el compañero que no es aceptado y élque sentiría entando en ese lugar. Es así como ese egocentrismo es superado y el niño comprende que necesita a los demás tanto como a él lo necesitan, se vuelve más sociocéntrico. Aparece la interacción social donde tiene una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas y reconocer las necesidades del otro. Acepta que le hagan sugerencias a su trabajo y él puede también hacerlas.

Esto además seve porque en esta etapa el niño es capaz de pensar en forma descentrada, donde puede tener en cuenta más de un aspecto del problema que se encuentre y su atención no es dominada por características perceptuales; es decir ya no se deja llevar solo por una característica; sino que pude ver más allá, por ejemplo al mostrarle una imagen de un bosque, el niño no se va a fijar solo en el árbol grandeque está en el centro de la imagen como lo haría en la etapa anterior, sino que va identificar que hay otros árboles, un rio, que el día esta soleado y otras cuantas características del dibujo.

En este mismo aspecto, el niño realiza sus actividades e interactúa utilizando una de sus mayores características; el pensamiento lógico, comienza a experimentar, pero ya no de la misma forma que se hacíaen la etapa anterior, sino de manera lógica, el niño comienza a comprender usos y sabe que puede modificar algunas cosas. El niño se comienza a preguntar, creando un desequilibrio o conflicto cognitivo y busca respuestas que lo hagan llegar a un equilibrio.

Es así como comienza a producir hipótesis, que le facilita la solución de problemas. En la etapa anterior en niño producía hipótesis enforma de ensayo y error donde si tiro el juguete me lo van a recoger, mientras que en esta etapa de las operaciones concretas el gran medio es hacer preguntas, donde las respuestas van a proporcionar una gran cantidad de información que permitirá decidir cómo actuar y proceder a la solución del problema.

Como es la etapa donde hay operaciones mentales, deduce y saca conclusiones, aparece laclasificación, donde el niño comienza a agrupar objetos y hechos, juntándolos, teniendo en cuenta sus características, donde pueden clasificar por tamaño forma e incluso color.
Además, el niño en etapa de las operaciones concretas tiene las siguientes capacidades lógicas: compensación, donde retiene dos dimensiones al mismo tiempo con el fin de que una compense a la otra, como se mencionaba antestiene la capacidad de descentralización. La identidad, donde incorpora la equivalencia en su justificación y la reversibilidad, en la cual mentalmente invierte una acción física para regresar el objeto a su estado original.
Por lo tanto en esta etapa se ve la conservación donde el niño es capaz de justificar su respuesta y ya no se deja influenciar por la apariencias como le pasaba en la etapa...