Etapa preescolar

PSICOPATOLOGIA DEL LENGUAJE

CONCEPTOS Y CLASIFICACION DE LOS TRSTORNOS DEL LENGUAJE

La asociación Estadounidense del habla, el lenguaje y la audición define el término trastorno del lenguaje como el “deterioro o el desarrollo deficiente de la comprensión y/o la utilización de un sistema de símbolos hablados, escritos a otros, incluyendo la morfología la sintaxis, la semántica y lapragmática.(Butler, 1987)

Parece claro que la definición citada acentúa el carácter lingüístico de los trastornos del lenguaje. Sin embargo, cuando se relaciona la conducta lingüística con su sustrato neurobiológico, el modo de entender esa relación puede variar considerablemente según entidad la localización cerebral, o la especialización hemisférica así como también la organización jerárquica, de losniveles neurales y si interacción; no menos importantes son las etapas secuenciales de procesamiento que acontecen en las estructuras, sean estas de tipo sensorial (de diversas modalidades), motor o asociativo. Habría que señalar, por ultimo, el carácter central o periférico de las estructuras en cuestión, juntamente con su periodo evolutivo o madurez.

Los enfoques lingüísticamente orientados delos trastornos del lenguaje superan la división clásica modal de el mismo (hablan, comprensión auditiva, escritura, lectura), en la que solo se distinguen entre tareas globales del lenguaje, para operar a partir del os niveles generales del uso común en el estudio actual de los trastornos afásicos. Estos niveles de organización lingüística (o componentes) son el fonológico, el sintáctico y elsemántico, a los que hay que añadir el área de mas resiente atención para los lingüísticas: la pragmática del lenguaje o del estudio de los intercambios comunicativos desde el punto de vista de su inserción social . Desde el nacimiento de la neuropsicología del lenguaje hasta los actuales enfoques lingüísticamente orientados han trascurrido 170 años, a lo largo de los cuales han predominado algunos delos modelos y se han producido cambios significativos en el campo que hoy se conviene llamar neurolingüística en cuanto el énfasis del concepto clave que han guiado en la investigación neuropsicolinguistica.

MODELO INTEGRATIVO DEL LENGUAJE (Carrow- Woolfolk y Linch, 1982)

Ha sido en los últimos 30-40 años cuando los estudios sobre la relación cerebro-lenguaje han despertado un crecienteinterés, al tiempo que se han abierto a nuevos horizontes multidisciplinares, apertura que se asocia con la propia acuñación del termino “neurolingüística” el uso de este termino refleja el énfasis creciente en una aproximación multidisciplinar que incluye disciplinas tales como la neurología, lingüística, psicología, y patología del lenguaje.

La neurolingüística contemporánea que también sepuede llamar neuropsicología cognitiva del lenguaje debido a la influencia que de modo principal recibe de la psicología cognitiva cuanta con tres grandes corrientes cada una con su preocupación indagadora central. A la primera corriente pertenecen cuyos aquellos cuyo interés principal se orienta hacia la relación cerebro-lenguaje, continuando por tanto en la línea originaria de la neurolingüística.Esta corriente neurológica ha ido derivando su énfasis investigador desde la preocupación por la localización hacia la preocupación por la alteración de las funciones cerebrales. (Seron y Feyereicen, 1988). Esta corriente representa las preocupaciones actuales en neurociencia cognitiva, que a las cuales hemos aludido en el párrafo anterior que han sido recogidas en el simposio dirigido este mismoaño por Goldberg; en dichos simposis los participantes propusieron nuevos modelos sobre especialización hemisférica cerebral. Los estudios sobre asimetrías funcionales hemisféricas en relación con el lenguaje han sido especialmente florecientes en la última década en los dominios bilingüe y multilingüe.

(Manga y Sanchez, 1989). La segunda corriente en neuropsicología cognitiva del lenguaje,...