etapa sensorio-motriz

Introducción.
En este ensayo se enfatiza el análisis del período de la inteligencia sensorio-motora, se detalla el desarrollo del niño en el contexto de inteligencia, desde el nacimiento en donde solo se ven puramente reflejos, hasta adquirir una habilidad sensorio-motora real.
Este período es importante porque se entiende como la base de la inteligencia, ya que el niño siendo un reciénnacido, gobernado por sus propios movimientos involuntarios, comienza a dar un paso importante al relacionarlos ya no solo con él mismo, sino conectarlos con el mundo que lo rodea. Es así como logra una organización enteramente “práctica” en el sentido de que supone simples ajustes perceptuales y motores a las cosas antes que la manipulación simbólica de las mismas. También se detalla la división quehizo Piaget sobre el periodo sensorio-motor, distinguiendo seis etapas mayores en la sucesión evolutiva general de este período.
El método utilizado por Piaget es sobre todo la observación, ya que con un recién nacido es difícil experimentar, pero más adelante como lo permitía la situación del infante, hace uso de experimentos, de este modo llega a conclusiones concretas valiéndose de sus tressujetos de estudio: sus tres hijos.
Sumario de períodos de desarrollo.
Piaget detalla tres periodos de desarrollo.
Periodo de la inteligencia sensorio-motora (0 a 2 años). Durante este periodo el infante pasa del nivel reflejo de completa indiferenciación a una organización relativamente coherente de las acciones sensorio-motoras ante su ambiente inmediato.
Periodo de preparación y organizaciónde las operaciones concretas (2 a 11 años). Este periodo se inicia con las primeras simbolizaciones groseras que se presentan al final del período sensorio-motor y concluye con los comienzos del pensamiento formal durante los primeros años de la adolescencia.
Período de las operaciones formales (11 a 15 años). Durante este período se produce una reorganización nueva y definitiva, con nuevasestructuras isomórficas respecto de los grupos y reticulados de la lógica algebraica. Esta forma de cognición, de la cual Piaget halla considerables pruebas en sus sujetos adolescentes, es pensamiento adulto en el sentido de que contiene las estructuras dentro de las cuales operan los adultos cuando alcanzan sus logros más altos desde el punto de vista cognoscitivo, es decir, cuando piensan de modológico y abstracto.
El periodo sensorio-motor: Desarrollo general.
Etapa 1: el uso de los reflejos (0-1mes)
La etapa se caracteriza sobre todo por la ausencia de un genuino comportamiento inteligente, aun del tipo sensorio-motor más elemental.
En la etapa posterior los reflejos simples de los que está dotado el recién nacido pronto experimentaran claras modificaciones a causa del contacto conel ambiente; cuando eso ocurre se convierten imperceptiblemente en adaptaciones adquiridas. De este modo la inteligencia parte de los reflejos y se constituye como una función de la adaptación de ellos al ambiente.
Lo particularmente importante en la concepción teórica de Piaget, es que la conducta refleja de alrededor del primer mes ya posee los vagos comienzos de las invariantes delfuncionamiento: la organización, la asimilación y la acomodación que persistirán como constantes funcionales a través de todo el desarrollo.
Etapa 2: las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria (1-4 meses)
Puede decirse que esta etapa se inicia cuando los reflejos del recién nacido empiezan a cambiar y alteran su forma en función de la experiencia. Es el periodo en que realmentecomienza a existir los primeros hábitos simples, las más elementales adquisiciones sensorio-motoras.
Dos aspectos de la prolongada y detallada exposición de esta etapa tienen particular interés e importancia. En primer lugar, su análisis conceptual general del comportamiento de la etapa 2. Éste supone una descripción de la operación y de la interacción de las invariantes funcionales y una...