etapa sensorio motriz

Sensorio motriz
En este período, según Piaget, el individuo conoce a través de los sentidos y el movimiento, es decir, a través de las percepciones y el accionar sobre el mundo. Va desde el nacimiento hasta los dos años y a su vez se sub-divide en seis sub-períodos

Intelectual
Se está de acuerdo que existe inteligencia antes del lenguaje , pero esta inteligencia no deja resolver unconjunto de problemas de acción (alcanzar objetos alejados o escondidos) a la falta de lenguaje y de función simbólica, esas construcciones se efectúan apoyándose en percepciones y movimientos; es decir mediante una coordinación senso- motora de las acciones, sin que intervengan la representación o el pensamiento
La sucesión de estadios, reconoce la inteligencia. Siendo así los movimientosespontáneos y los hábitos adquiridos de estos a la inteligencia hay una progresión. Esta es la asociación que va acumulando los reflejos y otras adquisiciones
Estadio I
Reflejos concebidos como respuestas aisladas, actividades espontaneas. Se actúa en base a reflejos, de succión y prensión básicamente pues es la única estructura biológica y orgánica que tiene el bebe como sostén. Es una baseneurológica que le permite frente a determinados estímulos reaccionar de determinada manera.
Estadio II
Se constituyen los primeros hábitos que dependen directamente del sujeto, un hábito es un esquema senso – motor de conjunto, en el cual no existe diferenciación entre los medios y los fines Este esquema reflejo comienza a repetirse; él bebe que al principio succiona el pecho de la madre, ahorasucciona también todos los objetos. Va conociendo el mundo a través de los objetos y partir de que esta acción refleja se repite se va complejizando y se transforma en un hábito.
Estadio III
Hay una transición entre la visión, el niño coge y manipula todo lo que ve en su espacio. Las acciones tienen que ver con el azar, no hay intencionalidad ni discriminación entre los medios y los fines
Estadio IVSe da la coordinación de los esquemas secundarios porque va a aplicar lo que ya conoce y lo va a repetir y en ese repetir lo va afianzando en los esquemas de asimilación, permitiéndole una mayor adaptación al medio que ya conoce. Comienza a construirse la intencionalidad de alcanzar determinado objeto. Piaget ubica aquí el umbral de la inteligencia pues el niño ya se diferencia del mundo.Estadio V
Es capaz de crear medios nuevos a través de la experimentación y la exploración de la realidad que circula, manejándose a través en el ensayo y en el error. La acción recae sobre el medio, pero se le agrega la exploración activa y la acción directa. Se relaciona con el objeto de conocimiento y a la vez relaciona los objetos entre sí.
Estadio VI
El niño se hace capaz de encontrarmedios nuevos ejemplo el niño ante una caja de cerillas apenas entre abiertas en la que se ha repetido un dato trata, en primer lugar, de abrir la caja mediante tanteos materiales, pero después del fracaso presenta esa reacción muy nueva, de un paro en la acción y un examen atento de la situación bruscamente desliza su dedo sobre la hendidura y consigue así abrir la caja
El logro de esta etapa esla noción de objeto permanente, es decir, saber que los objetos existen más allá de que el niño los vea o no; lo que le permite lograr también la noción de tiempo, espacio, causalidad, en el sentido de que determinado efecto va a producir determinadas consecuencias.
Moral
En esta etapa no hay moral
Psicomotor

Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regulary continuo (curva de desarrollo).
Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán...