Etapas De La Comunicacion En Los Grados De Retardo Mental
Páginas: 8 (1986 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2011
ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN EN EL NIÑO CON RETARDO MENTAL
El DSM IV habla de aspectos fundamentales que se verán alterados en un niño con RM: alteración de la inteligencia y alteración en la capacidad adaptativa y también tendremos alterado el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje guarda relacion con el desarrollo intelectual, factores educativos, entorno social y características biologicasde cada sme.
se verán enlentecidas otras funciones como la generalización, discriminación y el manejo de conceptos.
Se debe tener cuidado al decir que el desarrollo del niño con RM es igual al del niño normal pero enlentecido, porque esto origina confusiones. El niño con RM atraviesa las mismas etapas que un niño normal en su desarrollo y lo hace más lentamente pero no alcanza el mismogrado de desarrollo que el niño normal.
Existen una serie de características, que aparecen en niños con RM que interfieren en el desarrollo del lenguaje, tales como:
• Memoria auditiva escasa.
• Atención limitada debido a la fisiopatología y a la estimulación deficiente y a la fisiología que le es propia (descenso generalizado de la ANS)
• Habilidad lingüísticadeficiente que se deben a la pobreza de contenido y a las alteraciones del código morfosintáctico.
• Perseveráciones motrices y lingüísticas
• Escasos intereses por parte del niño.
• Falta de creatividad e Imaginación limitada.
•Dificultad frente a actividades de comunicación que lo llevan a retraerse y un bajo nivel de frustración (al no poder comunicarse con otros, seretrotrae)
• Ausencia de autocrítica.
Por lo tanto, las perturbaciones en el lenguaje y en la comunicación son elevadas.
Características del déficit lingüístico:
Se encontrarán alterados los tres aspectos del lenguaje: semántico, morfosintáctico y fonológico. Cuanto más perturbado esté el primero, más se verán perturbados los otros dos.
El aspecto semántico está enrelación con las dificultades para desplegar el lenguaje interior. Se van a ver las dificultades tanto en la oralidad como también en la lectoescritura.
Con respecto al aspecto morfosintáctico, se encontrarán agramatismos morfosintácticos que implica dificultades para utilizar nexos (generalmente se da por omisión de los mismos) El niño no los usa porque no tienen significado, no los entiende. Estoes lo que llamamos Habla telegráfica.
Desde el punto de vista fonológico, podemos encontrar dislalias alálicas. disartrias, dispraxias verbales, alteraciones en el ritmo y de la resonancia en el SD como producto de la hipotonía de base que presentan.
Déficit lingüístico en los diferentes grados de RM:
RETARDO MENTAL PROFUNDO: 1° Etapa de la Comunicación - Nivel Prelingüístico
El serestá reducido a una vida puramente vegetativa. Carece al nacer de reflejo de succión que limita el posterior desarrollo del lenguaje. No hay intención comunicativa
Retraso mental alto, con mínimas posibilidades sensorio motoras.
A los 7 meses, el niño normal se sienta solo, sostiene la cabeza, toma los objetos, etc. mientras que el niño con RM Prof ni siquiera sostiene la cabeza, no haymanipulación de objetos, la mirada es vaga tanto a personas como a objetos.
A los 3 años en niño normal, salta, corre y trepa. El niño RM Prof no tiene
marcha, la cabeza todavía no puede sostener, al levantarla se le va hacia los lados que es lo que se conoce como bamboleo de la misma. Puede mirar al adulto conocido pero no registra con la mirada a los desconocidos. Las expresiones que puede tener notienen valor comunicativo.
Caracteristicas comunicativas:
Tiene conductas bizarras, repite siempre lo mismo sin un porqué. Las deficiencias son muy severas.
Perseveraciones lingüísticas: repeticiones ecolálicas sin sdo. Permanecen en él nivel pre-lingüístico porque van a tener un balbuceo reflejo y un juego vocal estereotipado y perseverativo. En este caso, estaríamos frente a un Sme...
El DSM IV habla de aspectos fundamentales que se verán alterados en un niño con RM: alteración de la inteligencia y alteración en la capacidad adaptativa y también tendremos alterado el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje guarda relacion con el desarrollo intelectual, factores educativos, entorno social y características biologicasde cada sme.
se verán enlentecidas otras funciones como la generalización, discriminación y el manejo de conceptos.
Se debe tener cuidado al decir que el desarrollo del niño con RM es igual al del niño normal pero enlentecido, porque esto origina confusiones. El niño con RM atraviesa las mismas etapas que un niño normal en su desarrollo y lo hace más lentamente pero no alcanza el mismogrado de desarrollo que el niño normal.
Existen una serie de características, que aparecen en niños con RM que interfieren en el desarrollo del lenguaje, tales como:
• Memoria auditiva escasa.
• Atención limitada debido a la fisiopatología y a la estimulación deficiente y a la fisiología que le es propia (descenso generalizado de la ANS)
• Habilidad lingüísticadeficiente que se deben a la pobreza de contenido y a las alteraciones del código morfosintáctico.
• Perseveráciones motrices y lingüísticas
• Escasos intereses por parte del niño.
• Falta de creatividad e Imaginación limitada.
•Dificultad frente a actividades de comunicación que lo llevan a retraerse y un bajo nivel de frustración (al no poder comunicarse con otros, seretrotrae)
• Ausencia de autocrítica.
Por lo tanto, las perturbaciones en el lenguaje y en la comunicación son elevadas.
Características del déficit lingüístico:
Se encontrarán alterados los tres aspectos del lenguaje: semántico, morfosintáctico y fonológico. Cuanto más perturbado esté el primero, más se verán perturbados los otros dos.
El aspecto semántico está enrelación con las dificultades para desplegar el lenguaje interior. Se van a ver las dificultades tanto en la oralidad como también en la lectoescritura.
Con respecto al aspecto morfosintáctico, se encontrarán agramatismos morfosintácticos que implica dificultades para utilizar nexos (generalmente se da por omisión de los mismos) El niño no los usa porque no tienen significado, no los entiende. Estoes lo que llamamos Habla telegráfica.
Desde el punto de vista fonológico, podemos encontrar dislalias alálicas. disartrias, dispraxias verbales, alteraciones en el ritmo y de la resonancia en el SD como producto de la hipotonía de base que presentan.
Déficit lingüístico en los diferentes grados de RM:
RETARDO MENTAL PROFUNDO: 1° Etapa de la Comunicación - Nivel Prelingüístico
El serestá reducido a una vida puramente vegetativa. Carece al nacer de reflejo de succión que limita el posterior desarrollo del lenguaje. No hay intención comunicativa
Retraso mental alto, con mínimas posibilidades sensorio motoras.
A los 7 meses, el niño normal se sienta solo, sostiene la cabeza, toma los objetos, etc. mientras que el niño con RM Prof ni siquiera sostiene la cabeza, no haymanipulación de objetos, la mirada es vaga tanto a personas como a objetos.
A los 3 años en niño normal, salta, corre y trepa. El niño RM Prof no tiene
marcha, la cabeza todavía no puede sostener, al levantarla se le va hacia los lados que es lo que se conoce como bamboleo de la misma. Puede mirar al adulto conocido pero no registra con la mirada a los desconocidos. Las expresiones que puede tener notienen valor comunicativo.
Caracteristicas comunicativas:
Tiene conductas bizarras, repite siempre lo mismo sin un porqué. Las deficiencias son muy severas.
Perseveraciones lingüísticas: repeticiones ecolálicas sin sdo. Permanecen en él nivel pre-lingüístico porque van a tener un balbuceo reflejo y un juego vocal estereotipado y perseverativo. En este caso, estaríamos frente a un Sme...
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