Etapas de la escritura





ETAPAS DE LA ESCRITURA
INTRODUCCIÓN

Todos debemos conocer la importancia de la interacción de niños y niñas en las etapas de la escritura. Porque en este proceso ellos se formulan hipótesis, las ponen aprueba y las aceptan o rechazan, según los resultados que van obteniendo.
Pero además es preciso el acompañamiento o guía por parte del docente. Por ello no solo hay que brindarlesdiversas actividades, es indispensable recordar bien los pasos que siguen en su evolución, para ayudarlos a avanzar encontrando el momento y la manera adecuados para provocar que busquen más de su conocimiento y respuestas por sí mismos.








ETAPAS DE LA ESCRITURA
DRA. EMILIA FERREIRO

Tiempo atrás en que escribir y leer eran actividades profesionales. Quienes se destinaban a ellasaprendían un oficio, y a este se dedicaban el resto de sus días. El tiempo de escolaridad obligatoria se alarga cada vez más, pero los resultados en leer y escribir siguen produciendo discursos polémicos. Cada nivel educativo reprocha al precedente que los alumnos que reciben, no saben leer y escribir, y no pocas universidades tienen talleres de lectura y redacción.

Está claro que estaralfabetizado para seguir en el circuito escolar, no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana. En el ámbito de la escritura, tradicionalmente, el proceso de adquisición del sistema alfabético ha sido reducido al aprendizaje de un código de transcripción (de sonidos en grafemas). Los métodos tradicionales de alfabetización han procurado sistemáticamente enseñar de manera empírica la relaciónentre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que enseñar a leer y escribir tienen que ver mucho con la paciencia, antes que el conocimiento. A lo largo del tiempo hemos visto como se enseña con la ayuda de algún texto escolar, manual o cartilla.
Hace apenas unos años y en el contexto de la reforma educacional, nuestra visión del proceso de adquisición delsistema de la escritura varia radicalmente. Primero con una reconsideración del proceso de lectura y de la actividad del lector que paulatinamente ha ido acumulando evidencias, que señalan la importancia de las experiencias de interpretación y de producción de textos que tienen lugar en el niño o niña, incluso mucho antes de su ingreso a la escuela. Las últimas investigaciones han modificadoprofundamente las bases teóricas con que se contaba para comprender los procesos de alfabetización y de desarrollar las capacidades con la escritura, han significado el inicio de una verdadera revolución en el campo de la alfabetización y en el campo educativo en general.
Desde este punto de vista, un nuevo método no resuelve problemas, hay que reanalizar las prácticas en alfabetización, tratando dever los supuestos que subyacen a ellas, replantando del proceso de enseñanza, del objeto especifico de la alfabetización, y del sujeto que aprende.
El enfoque de la psicogènesis del lenguaje, plantea una nueva forma de entender el proceso a través del cual, el niño se apropia del sistema de escritura y de la lengua escrita, a partir de su desarrollo cognitivo y de la interacción con el mundo de laescritura.
Emilia Ferreiro y Ana Teberoski, explican los procesos y las maneras mediante las cuales los niños aprenden a leer y escribir, tomando como punto de partida la construcción del conocimiento a partir del sujeto y del objeto a conocer. Sus investigaciones dejan claro que lleva al niño a la reconstrucción del código lingüístico no es una tarea, ejercicios repetitivos o el conocimientode las letras una por una y de las silabas, sino que es una comprensión de las reglas que componen la lengua como un sistema estable que representa un significado.
Las doctoras sostienen que el niño y la niña, muy precozmente, trata activamente de comprender las informaciones escritas que recibe de su entorno y va construyendo hipótesis acerca de la naturaleza de la escritura, porque han...