Etapas De La Investigaci N Acci N




Cristian Mario Antonio Sapón Chávez

Problemas de multiplicación en alumnos y alumnas de tercer grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta colonia Santa Fe, San Antonio Suchitepéquez, Suchitepéquez


Informe de Investigación Acción








UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA EFPEM
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFECIONALDOCENTE PADEP
PEM PREPRIMARIA, PEM PRIMARIA INTERCULTURAL Y PEM PREPRIMARIA Y PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE


San Antonio, Suchitepéquez julio 2,014



DEDICATORIA

A DIOS TODOPODEROSO
Por ser él quien me ha impulsado a seguir a lo largo de mi vida afrontando los retos que cada día se me han presentado, ha sido mi fortaleza en los momentos de tribulación y sobre todo en lo distintos acontecimientosque a nivel personal y familiar acontecieron en el transcurso de estos días de estudios.

A MI FAMILIA
Por apoyarme incondicionalmente.

A MIS ALUMNOS
A mis alumnos de tercer grado nivel primaria por ser participes y parte fundamental en la aplicación del proyecto IA ya que sin ellos no me sería posible la realización del mismo.

A MIS COMPAÑEROS DE PADEP
Por compartir y hacer amenos esos momentosen el salón de clase.

A LA DOCENTE
A la Licda. Glenda Ninet de León de Mente principal responsable de que este proyecto planificado se haya podido llevar a cabo por sus consejos y por facilitar la elaboración de este proyecto educativo que beneficia a mi persona con la aplicación de nuevas estrategias y a mis alumnos con la adquisición de nuevos conocimientos.














Tabla de contenidoINTRODUCCION 4
JUSTIFICACIÓN 5
ETAPA I 6
Tema 7
Delimitación del problema 7
Diagnostico del problema 8
Objetivos 9
Objetivo General 9
Objetivos específicos 9
Marco teórico 10
La matemática 10
La Multiplicación 11
La importancia de las tablas de multiplicar. 13
Consejos para aprender a multiplicar 13
¿Qué es el pensamiento lógico matemático? 14
ETAPA II 15
Hipótesis de acción 16
Plan de acción 17ETAPA III 20
PLAN ESPECÍFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS HIPÓTESIS 21
(PLAN DE ACCIÓN). 21
OBJETIVO GENERAL: 21
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 21
Recursos 25
EVALUACION DEL PLAN DE ACCIÓN 25
Diario del docente 26
Barajas o Memorias 31
Tabla Montessori 31
ETAPA IV 32
Evaluación y difusión de resultados 33
¿Qué aprendí en el proceso IA? 33
¿Qué dificultades encontré en la realización de la Investigación Acción?34
Experiencias que obtuve en la investigación acción: 35
Cambios observados en los alumnos en los alumnos en el proceso de Investigación Acción: 36
Propuesta para continuar el proceso de investigación acción. 37
Cómo el curso IA despertó el interés de convertirme en un investigador permanente en el aula. 38
CONCLUSIONES 39
Recomendaciones 40
Anexos 41
Bibliografías y Egrafías 42


INTRODUCCION
Lapresente investigación se refiere al tema la multiplicación la cual consiste en una operación de composición que requiere sumar reiteradamente un número de acuerdo a la cantidad de veces indicada por otro cada factor, por otra parte, tiene su propia denominación: la cifra a sumar repetidamente es el multiplicando, mientras que el número que indica la cantidad de veces que hay que sumar elmultiplicando es el multiplicador. La multiplicación, en definitiva, consiste en tomar el multiplicando y sumarlo tantas veces como unidades contiene el multiplicado.

Las características principales de este tipo de operaciones es muy complejo esto debido a que el niño debe memorizar antes las tablas de multiplicar y manejar la posición de los números.

Para analizar esta problemática es necesario demencionar sus causas. Una de ellas es que el maestro y el padre de familia presionar al niño o niña con el afán de que este aprenda a toda costa las tablas de multiplicar. Esto conlleva a que el alumno sienta la clase de matemática de manera tediosa y aburrida ya que siente la presión en la escuela y en la casa. También la mala aplicación de estrategias y técnicas utilizadas por el maestro porque...