ETAPAs De Psicologia 2


Profesorado de Educación Primaria e Inicial

Cátedra: Psicología de la Educación.

Trabajo práctico: Factores del desarrollo mental (Estadio pre-operatorio).

Alumnas: Agüero Agustina, Chaves Micaela, Fernández Melina, Juriol Daniela, Mase Jorgelina.

Profesora: Selva Roldan

Fecha de entrega: 28/10/2013








Introducción:
Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo deorganización y de estructuras, de modo que cada nueva organización la logra en sí misma a la anterior. Este desarrollo intelectual se cumple según Piaget en etapas o “Estadios”, es decir, “cortes”, en el desarrollo que reúnen características especiales: siguen en un orden secuencial, poseen carácter integrativo, tienen un momento de inicio o preparación y un estado final, y se caracterizan porun “equilibrio móvil” (es decir, por la tendencia del organismo que se esfuerza por restablecer el equilibrio cada vez más móvil y estable, de las fuerzas orgánicas y psíquicas)
Una estructura sirve para organizar conocimientos nuevos, inversamente, cada situación nueva, para modificar la estructura.de ahí la importancia que tiene para el educador el conocimiento del nivel, de las estructuras queposee el niño en un determinado momento de su desarrollo.
Piaget es el creador de la “Psicología Genética” (cuyo objeto es el estudio genético y estructural del desarrollo de la función, que permite la adaptación del individuo al mundo exterior). Esta función es la INTELIGENCIA, considerada no solo como adaptación a situaciones nuevas, si no “la forma final de equilibrio hacia la cual tiendentodos los procesos cognitivos”.
La inteligencia debe ser pues, entendida como la adaptación mental más avanzada, es decir, el “instrumento” indispensable de los intercambios entre el sujeto y el universo. Ella debe entenderse como un punto de llegada (un equilibrio final) cuya fuentes debemos encontrarlas (o e funden) con las de la adaptación senso-motriz general, o más aún, con las de laadaptación biológica misma.
Con respecto al desarrollo cognoscitivo y su relación con los niveles de escolaridad, Piaget lo divide en cuatro etapas, ellas son:
Etapa sensorio-motriz.
Etapa pre-operatorio
Etapa operatorio concreto
Etapa operatorio formal.
En este trabajo solo nos basaremos en la etapa pre-operatoria.
ETAPA OBJETIVO- SIMBÓLICA/ O PRE-OPERATORIA
Período que abarca aproximadamente desde losdos años hasta seis o siete años.
En los niveles de escolaridad correspondería a los niveles pre-primario; jardín de infantes (tres a cinco años) y grados pre-escolares (cinco o seis años).
Piaget afirma que la transición de las conductas senso-motoras al pensamiento propiamente dicho está ligada a las funciones de representación o simbolización.
Las funciones de representaciones son:
Ellenguaje;
El juego simbólico;
La imitación diferida;
La imagen mental.
Las funciones simbólicas que aparecen ahora, implican la posibilidad o capacidad de sustituir o representar una acción, objeto o acontecimiento por un signo. Estas funciones se caracterizan por la capacidad de poder separar el significante del significado.
a) El lenguaje: le permite al sujeto “explicar” sus acciones, “reconstruir” elpasado, “evocar” los objetos ausentes, anticipar acciones futuras y sustituirlas por las palabras sin llevarlas a cabo nunca. El lenguaje permite al niño una liberación progresiva de la percepción.
b) El juego simbólico: debemos ejercitar la función simbólica a través de la actividad lúdica: haciendo que el niño observe la realidad, extrayendo de los sucesos los actos fundamentales o también losque implican el paso del tren (la elevación de las barreras, el silbato, etc.), que el niño experimente mediante la imitación de los movimientos observados.
c) La imitación diferida: la imitación de esta etapa es representativa por oposición a la imitación senso-motora que reproducen en presencia del objeto. La imitación diferida puede ejercitarse a través de numerosos juegos o también en las...