Etapas Del Desarrollo Cognitivo

Etapas del Desarrollo Cognitivo.
        En la teoría de Piaget, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. Supone que la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.
        La teoría de Piaget descubre que los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a laadolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatroperiodos importantes:
a) Etapa SensorioMotora: Esta etapa va desde el nacimiento hasta los 2 años; los niños son conscientes de la sensación y saben moverse para alcanzar objetivos, pero sin saber nada del mundo, salvo lo relativo a sus propias percepciones. Por un tiempo no tienen representaciones mentales de símbolos o imágenes fuera de ellos mismos. No razonan que si dejan de ver un objeto,sigue existiendo, no desaparece. Pueden mirar una cosa e intentar tomarla; aunque si esta se cae y no la ven, parecería que para ellos dejara de existir. Alrededor del niño se desarrolla la permanencia del objeto, es decir, el bebé aprende a conocer que todavía existe el objeto, los niños empiezan a tener imágenes mentales o conceptos que se utilizan en vez de sensaciones. Por fin pueden representarel mundo real.

b) Etapa PreOperacional: Va de los 2 años a los 7; durante ella adquiere imágenes, conceptos y palabras que representan la realidad externa. Los pequeños aprenden no solo mediante los sentidos y la acción, sino también por medio del pensamiento simbólico y la reflexión sobre sus acciones. Sin embargo, su noción del mundo todavía es primitiva y le faltan algunos conceptos deorganización como espacio, casualidad, cantidad y tiempo. No entienden lo que es el futuro o el presente ni presentan la conversación de la idea de cantidad.

c) Etapa de las Operaciones Concretas: Es a los 7 años hasta los 12; en esta etapa los niños pueden manejar símbolos, pero de objetos concretos, no de ideas abstractas ni procesos lógicos. Durante este tiempo los niños adquieren la idea deconversación, es decir, entienden que no cambian las cantidades de objetos aunque cambien los recipientes que los contienen. Saben clasificar y perciben que los eventos externos tienen causas externas. Las operaciones están encadenadas a un sistema lógico.

d) Etapa de las Operaciones Formales: Es de los 12 en adelante; estas operaciones se tornan aún más abstractas y empiezan a tratar con hipótesisformales. La lógica se vuelve proporcional. Las operaciones formales se alcanzan a partir de la adolescencia y constituyen un sistema de pensamientos sin el cual no sería posible la comprensión del discurso científico. Las operaciones formales trascienden lo real, aquí y ahora, para plantearse lo posible o lo potencial. Otra característica funcional importante del pensamiento formal es su naturalezahipotético-deductiva. Esta particularidad admite la búsqueda de explicaciones de los hechos que van más allá de la realidad y además permite someterlas a comprobaciones sistemáticas.

***Estadio sensorio-motriz (0 a 2 años): la inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.
 Estadio pre-operatorio (2 a 7 años): la inteligencia ya es simbólica, pero susoperaciones aún carecen de estructura lógica.
 Estadio de las operaciones concretas (7 a 12 años): el pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.
 Estadio de las operaciones formales ( de los 12 años en adelante, es decir, a partir de la adolescencia): aparece la lógica formal y la capacidad para...