ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NI O

ETAPAS DE DESARROLLO 
 
Etapa sensoriomotora​
. ​
(0 ­ 2 años) 
El  mundo  del  niño se  enfoca  a  sus  acciones  motrices  y  a  su percepción sensorial.  Al primer 
año  reconoce  la  permanencia  de  los  objetos  cuando  se  encuentran  fuera  de  su  propia 
percepción.   iniciación  de  la  conducta  dirigida  a  un  objetivo  y  la  invención  de  nuevas 
soluciones.  no  es  capaz  de elaborar  representaciones  internas,  lo  que  se  supone  como 
pensamiento.  no  ha  desarrollado  el  lenguaje,   su  inteligencia  se  considera  como  preverbal. 
En la última etapa de este periodo la actividad está motivada por la experimentación. 
 
Etapa preoperacional​
. (2 ­ 7 años) 
el  niño  descubre  que  algunas  cosas  pueden  tomar  el lugar  de otras.  El  pensamiento infantil 
ya  comienza  a  interiorizarse.  Las representaciones  internas  proporcionan el vehículo de más 
movilidad  para  su  creciente  inteligencia.  Surge  la  imitación,  el  juego  simbólico,  la  imagen 
mental  y   un  rápido  desarrollo  del  lenguaje   hablado.  el  niño  en  esta  etapa  es   altamente 
egocentrista. 
 
Etapa de operaciones concretas​
. (7 ­ 11 años)  el pensamiento lógico del niño ante los objetos físicos esta mas desarrollado. 
El  niño  también  es  capaz  de retener  mentalmente  dos  o  más  variables.  ya  puede  conservar 
ciertas  propiedades  de  los  objetos,  número  y   cantidad,  realizando  una  clasificación  y 
ordenamiento  de  los  objetos.  El  niño  ya  piensa  en   objetos  físicamente  ausentes, 
apoyándose  en  imágenes  vivas  de  experiencias  pasadas.  pueden  formar  jerarquías   y 
entender  la  inclusión  de  clase  en  los  diferentes  niveles  de  una  estructura.  se  vuelven  más 
sociocéntricos.  ya  aceptan  opiniones  ajenas,  también  se  hacen  más  conscientes  de  las 
necesidades del que escucha. Sus explicaciones son cada vez más lógicas. 
 
Etapa  de  las  operaciones  formales.  (11  ­  15  años)  se  caracteriza por  la  habilidad  para 
pensar  más  allá  de  la  realidad  concreta.  La  realidad  es  ahora  sólo  un  subconjunto  de  las 
posibilidades para pensar. pensamiento abstracto se ha desarrollado. El niño de pensamiento 
formal  tiene  la  capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones,  en 
vez  de  objetos  concretos  únicamente.  Es  capaz  ahora  de  A  menudo  se ve  involucrado  en 
discusiones  espontáneas  sobre  filosofía,  creencias,  comportamientos  sociales  y  valores,  en 
las que son tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad. 
 

 
 
 

 
 

 
 

 
EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO: DESDE LOS DESCUBRIMIEN​
TOS DE PIAGET HASTA LAS 
INVESTIGACIONES ACTUALES. (2001)  
Pierre Mounoud Professeur, Université de Ceneve  Traducción: Sy/via Sastre (Universidad de La Rioja)  
 
 

Criterios para el diseño de un juguete. 
 
 

A continuación, se presenta una tabla comparativa de las actividades que les gusta realizar a 
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los niños y de los juguetes sugeridos para el desarrollo de sus habilidades.​
 

Les gusta 
Escuchar voces, sonidos, canciones, tratar de imitarlos. 

Juguete Juguetes sonoros, casetes musicales y de cuentos, 
sonajeros, caja de música. 

Empezar a moverse, tocar con manos y pies. 

Manta de actividades, gimnasio de bebé, pulseras y 
calcetines con cascabeles. 

Reconocerse. 

Juguetes con espejo, un espejo en el aula, fotos 
personales o familiares pegadas en un cubo. 

Buscar cosas escondidas, meterlas y sacarlas. 
 

Juegos de encajar sencillos, Recipientes para guardar los juguetes, telas para esconderlos. 

Abrir y cerrar. 

Cajones, puertecillas, baúles, cajas, botes. 

Relacionar hechos. 

Juguetes de causa­efecto, tableros de actividades, 
teléfonos, peines, cucharas. 

Gatear. 

Juguetes llamativos para el suelo, pelotas, edredones 
pluriestimulantes, vehículos u otros juguetes 
motorizados, tentetieso, módulos de gomaespuma, 
rulos, colchonetas. 

Ponerse de pie. ...