etapas del desarrollo del pensamiento logico matematico








unidad IV de Pensamiento Lógico matemático























Aplique las nociones básicas para la puesta en práctica de actividades que propicien el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños(as) de 0 a 7 años.


Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permitena los docentes adecuar la planificación escolar atendiendo a las necesidades de los niños, y en particular a sus procesos y ritmo de desarrollo. Piaget denomina psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales. Su obra científica giró en torno a las investigaciones psicológicas para poder explicar la construcción del conocimiento en el hombre, y aunque su investigación nofue dirigida expresamente al ámbito pedagógico, la aplicación de su teoría psicogenética al trabajo en las aulas de Educación Infantil ha tomado una presencia cada vez mayor. La formación temprana del pensamiento lógico-matemático es de vital importancia en un mundo que exige un alto desempeño en los procesos de razonamiento superior. Y el éxito en las etapas educativas posteriores
Depende engran medida de un buen asentamiento de las estructuras cognitivas del individuo. La consolidación de las bases del razonamiento matemático exige además, una educación en consonancia con las características psicológicas del niño para el desarrollo de sus capacidades.
El docente debe respetar en todo momento estos dos principios fundamentales de la Educación en el nivel de Infantil:
El desarrolloes un proceso continuo, Cada niño/a tiene su propio ritmo de maduración y aprendizaje.
La teoría de Jean Piaget proporciona al docente información de cómo evoluciona el pensamiento lógico-matemático del niño hasta convertirse en el del adulto.
El pensamiento lógico del niño evoluciona conforme el niño es capaz de realizar con independencia varias funciones especiales como son la clasificación,la simulación, la explicación, y la relación. Estas funciones se van reasimilando y haciéndose más complejas, conforme se desarrollan las estructuras lógicas del pensamiento, las cuales siguen un orden secuencial, hasta llegar a capacidades de orden superior como la abstracción. Piaget concibe la inteligencia como la capacidad de adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en unequilibrio entre dos mecanismos: la acomodación y la asimilación. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye cuatro periodos o estadios de desarrollo, el sensorio-motriz, el preoperacional,el concreto y el formal, cada uno de estos periodos está constituido por estructuras originales, las cuales se irán construyendo a partir del paso de un estado a otro.
Estadio Sensorio-motriz.
El periodo que va desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente. Se caracteriza por ser un periodo prelingüístico. El niño aprende a través de experiencias
Sensoriales, y de actividades motorascorporales.
Estadio de las operaciones concretas
. Que se subdivide a su vez:
1.
Subestadio del pensamiento preoperacional.
El símbolo viene a jugar un papel importante además del lenguaje, esto ocurre entre los 2-4 años aproximadamente. En el segundo nivel que abarca entre los 4-6 años aproximadamente el niño desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos eimágenes más complejas a través del lenguaje y otros significantes. Sin embargo, se presentan ciertas limitaciones en el pensamiento del niño como: egocentrismo, centración, realismo, animismo, artificialismo, precausalidad,
irreversibilidad, razonamiento transductivo.
2.
Subestadio del pensamiento operacional concreto.
A partir de
los 7-11 años aproximadamente. En este nivel el niño logra la...