Etapas del desarrollo segun piaget

ERIKA MARIN OSPINAISABEL C. GOMEZJIMMY JAILER QUINTERO SEMIOLOGIA IIPSICOLOGIAUPB
TEMA: Etapas del desarrollo según Piaget.
TEMA PROBLEMA: ¿Cómo influyen las etapas de Piaget en el desarrollo del individuo?
PALABRAS CLAVES: Desarrollo, niño, etapas.
Como ya es conocido, Jean Piaget postulo unas etapas donde el niño desenvuelve unas habilidades que posiblemente serán una base para eldesarrollo de él como individuo, durante estas etapas se ve el progreso intelectual, la manera en que influye y se acomoda a un entorno, la manera en que la experiencia pasa a ser parte de la supervivencia de cada uno y se vuelve prácticamente algo primordial de cada individuo, es en este proceso de desarrollo donde se adquieren conocimientos básicos para un funcionamiento adecuado. Estas etapas noinfluyen en mayores aspectos durante la adultez, siendo básicas pero al mismo tiempo de gran importancia.
Los aspectos fundamentales que ciernen dentro de una sociedad posiblemente son la base de una formación adecuada para un niño pero realmente no nos enfocamos en sus necesidades más básicas, como aprender y dar un paso a medida que desarrolla, supera e inicia una nueva etapa, es así como muchaspersonas llegarían a pensar o a creer que es como su hijo o hija se construye, pero no, es a partir de estas etapas que lo hacen incluyéndolas dentro del entorno que los rodea, como se adaptan y como es la manera de ver ellos cada situación o experiencia vivida, para entonces convertirse en un individuo totalmente capaz de ser y hacer por su propia cuenta, será entonces aquí donde explicaremoslas valencias de cada etapa y su contribución para el individuo en proceso.
Para comenzar a abordar el tema debemos primero conocer cada una de las etapas y será a continuación donde se darán a conocer las 4 etapas que son postuladas por Piaget en las cuales él describe cada una de estas de la siguiente manera:
La primera etapa básicamente es la sensoriomotora, esta comprende la etapa delnacimiento y los dos años aproximadamente. Cuando termina el primer año ha cambiado su manera de ver y percibir el mundo, empieza a reconocer la estancia permanente de los objetos cuando se hayan fuera de su propia forma de ver y percibir las cosas. Aparecen signos de inteligencia que incorpora la iniciación de la conducta predestinada a un objetivo claro y a proponer nuevas soluciones. En esta etapa,el niño no es capaz de interiorizar lo que ve o sea lo que se entiende como pensamiento; aun no desarrolla el lenguaje, su inteligencia se considera como pre verbal. Y en la última etapa de este periodo la actividad que el niño desarrolla esta originada por la experimentación con el medio y con todo lo que a este rodea.
La segunda etapa es la preoperacional, es de los 2 años a los 7 años. En laevolución a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden ser reemplazadas por otras. El pensamiento infantil que este posee ya no es atado a las acciones externas empieza a ponerlas dentro de él; las representaciones que este interioriza proporcionan eficacia en su inteligencia que es cada vez es más escalonada. Las formas de representación internas que emergen en esta etapa son: lacapacidad de hacer algo que ve en otra persona (imitación), el juego simbólico, la imagen mental y el desarrollo rápido del lenguaje verbal. En esta etapa el niño se centra mucho en él es por esto que cuenta con un grado bastante alto de egocentrismo.
La tercera etapa es la de operaciones concretas: Va desde los 7 hasta los 11 años, el niño demuestra el pensamiento razonado a través de losobjetos tangibles. Tiene una capacidad que consiste en regresar mentalmente al proceso que realizó anteriormente, en esta etapa el niño también tiene la habilidad de ser capaz de guardar más información mentalmente. Estas habilidades mentales novedosas se evidencian a través de una veloz ampliación en sus habilidades para así lograr almacenar diferentes propiedades y conseguir una clasificación y...