Etapas del niño

SE CONOCE COMO ETAPA PREESCOLAR

A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta una madurez neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto.
Debido al "dominio" del lenguaje el niño puede percibir distintas unidades lingüísticas dentro de una lectura o discurso, percibiéndolo como un todo.
El niño supera también el período egocéntrico y supensamiento se torna lógico-concreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los comentarios y críticas de los demás con respecto a su persona, lo cual no ocurría en edades anteriores. Esta capacidad de descentración hace que el niño tome conciencia de sí mismo, asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que influirá en su adaptación y desarrollo de personalidad.
Tiene unafonoarticulación correcta.
· Usa una gramática adecuada en oraciones y conversaciones.
· Comprende el significado de la mayoría de las oraciones.
· Nombra los días de la semana en orden y cuenta hasta 30.
· Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia compuesta de 4 a
5 partes.
· Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y dirección.
· Distingue entreizquierda y derecha.
· Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado de “a través”, “hacia”,
“lejos”, y “desde”.
· Sabe el significado de las palabras: “hoy”, “ayer” y “mañana”.
· Formula preguntas utilizando frecuentemente: “¿Cómo?”, “¿Qué?” y “¿Por qué?”.
Pídale al niño que lea cuentos.
- Ayude al niño a escribir su propio libro de cuentos con dibujos.
- Pídale que actúediversos cuentos o juegos.
- Dé al niño tareas que impliquen recordar una lista de instrucciones.
- Permita que el niño vea videos especiales o programas de televisión para pedirle
después que narre lo que vio.
- Permita que el niño participe en discusiones que involucren la toma de decisiones.

El lenguaje que Piaget clasificó como egocéntrico, no está diseñado para la comunicación. Los niñoshablan, repitiendo palabras y frases, para ejercitar sus esquemas verbales. Hablar se convierte en una actividad más. Los niños se expresan en voz alta porque no pueden distinguir entre pensamiento y acción.
El lenguaje socializado sirve para la comunicación (intercambio de información, con o sin preguntas u órdenes). Investigaciones recientes demuestran que el lenguaje de los niños es social desdemuy temprana edad. Vigotsky considera que el lenguaje abierto se va haciendo pensamiento verbal interno.
Dos tradiciones de investigación
Tradición experimental. Los experimentalistas han realizado experimentos a fin de estudiar el desarrollo de las capacidades para la comunicación referencial (habilidad para describir algo y que otra persona pueda identificarlo). Crítica: los experimentalistaspueden haber sobrevalorado en exceso las capacidades de los niños al pedirles que hagan tareas demasiado difíciles para ellos.
Tradición sociolingüista. Los sociolingüistas se han dedicado más al estudio de la forma; a cómo los niños usan el lenguaje, más que a saber exactamente lo que dicen. Crítica: a veces han sobrevalorado la naturaleza social del lenguaje de los niños.
La conclusión deambas tradiciones es, que, en condiciones apropiadas, los niños comienzan a utilizar el lenguaje socializado muy pronto.
El lenguaje como control de la conducta (mediación verbal)
Cuando los niños han aprendido a usar palabras, el lenguaje se vuelve instrumental: sirve para controlar la conducta. Hay tres tipos de mediación verbal:
los niños atienden las indicaciones de otras personas
los niñosdan instrucciones a otras personas
los niños se dan instrucciones a sí mismos (lenguaje egocéntrico)
La mediación verbal, en sus tres formas, se desarrolla desde los 2 a los 6 años.
El juego en la vida del niño
A través del juego los niños crecen y aprenden a utilizar sus músculos, a dominar su cuerpo; y también maduran.
Teorías sobre el juego
Teoría cognitiva (Piaget). La forma como el...