Etapas Ev Diagnostica EMS

CICLO ESCOLAR 2015-2016

E

TAPAS , ASPECTOS , MÉTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

DE

E VALUACIÓN D IAGNÓSTICA

DEL PRIMER AÑO.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Junio de 2015

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2015-2016

E

TAPAS , ASPECTOS , MÉTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO

DE

E VALUACIÓN D IAGNÓSTICA

DEL PRIMER AÑO.EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Ramiro Álvarez Retana

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR



COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluación Diagnóstica del Primer Año
Ciclo Escolar 2015-2016ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS



Índice

Etapa 3. Cuestionario de características y necesidades
formativas de los docentes y técnicos docentes de nuevo
ingreso.

Descripción de los aspectos a evaluar
Introducción

5

Propósitos

6

Características de la evaluación diagnóstica del
primer año

6

Consideraciones para la evaluación diagnóstica del
primer año

6

Descripción general delproceso,fases y etapas de la
evaluación diagnóstica del primer año

7

Etapa 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidades
profesionales docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso.
Etapa 2. Examen de casos de competencias didácticas.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Tabla de aspectos a evaluar y su relación con
los instrumentos de evaluación seleccionados
Descripción de los métodos einstrumentos de
evaluación diagnóstica del docente y técnico docnete
en su primer año de servicio

13

15

Instrumento 1. Reporte de cumplimiento de
responsabilidades profesionales docentes y
técnicos docentes de nuevo ingreso
Instrumento 2. Examen de casos de
competencias didácticas
Instrumento 3. Cuestionario de características y
necesidades formativas de los docentes y técnicos
docentes de nuevoingreso
Anexos Disciplinares



12

17

COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

4

Evaluación Diagnóstica del Primer Año
Ciclo Escolar 2015-2016

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS



Introducción

Desde su origen, la educación media superior ha tenido un
crecimiento que ha obedecido a lógicas y requerimientos locales. La
participación diversa y heterogénea de lasdiferentes dependencias e
instituciones educativas del país que imparten este tipo educativo ha
propiciado que se tomen decisiones particulares o aisladas respecto
de distintos aspectos de la organización interna, la formulación e
implementación de planes y programas de estudio, e incluso sobre la
definición del calendario escolar, entre otros. El ámbito en el que
opera y se desarrolla la educación mediasuperior se caracteriza por
la compleja coexistencia de varias dependencias e instituciones
educativas en el que las condiciones propias de su funcionamiento
pueden dificultar el establecimiento de vías de comunicación y puntos
de convergencia.
A lo largo del siglo XX, la educación media superior no contó con
alguna instancia o autoridad nacional que diera seguimiento a su
crecimiento ydesarrollo. Hasta 2002 con la creación de la
Coordinación General de Educación Media y, posteriormente en 2005
con la instauración de la Subsecretaría de Educación Media Superior
(SEMS) se comenzaron a sentar las bases para brindar atención a
este tipo educativo.
La primera disposición de alcance nacional, en materia educativa
impulsada por la SEMS fue la implementación de la Reforma Integral
para laEducación Media Superior (RIEMS) en 2008. Unos años
después, en febrero de 2012 se publicó en el Diario Oficial de la
Federación la declaración del Congreso de la Unión que reformó los
artículos Tercero y Trigésimo Primero de la Constitución para dar
lugar a la obligatoriedad de la educación media superior en México.
Con el establecimiento de esta medida en nuestro país la educación
obligatoria...