etica a nicomaco

Centro de Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento de Educación

CONFORMACIÓN DE LA ÉTICA PERSONAL
UN ANÁLISIS BIOGRÁFICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Tesis que presenta

Iván Alejandro Sánchez Nájera
para optar al grado de

Maestría en Investigación Educativa

Asesor: Dr. José Bonifacio Barba Casillas
Aguascalientes, Ags., diciembre de 2008

Centro de CienciasSociales y Humanidades
Departamento de Educación

CONFORMACIÓN DE LA ÉTICA PERSONAL
UN ANÁLISIS BIOGRÁFICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Tesis que presenta

Iván Alejandro Sánchez Nájera
para optar al grado de

Maestría en Investigación Educativa

Asesor: Dr. José Bonifacio Barba Casillas
Aguascalientes, Ags., diciembre de 2007

iii

RESUMEN
Kohlberg planteó que el juiciomoral es un proceso evolutivo relacionado con
el desarrollo intelectual del individuo; más allá de las implicaciones psicológicas y
educativas, la teoría del desarrollo del juicio moral representa una oportunidad para
repensar concepciones filosóficas a raíz de datos empíricos.
Al considerar como origen el cuestionamiento sobre ¿qué ámbitos en la
experiencia vital contribuyen a la conformaciónde la ética personal de estudiantes de
educación superior (ES)?, la investigación aplicó dos instrumentos a ocho grupos de
último semestre de educación superior, con ellos midió el nivel de desarrollo del juicio
moral y la jerarquía de valores instrumentales y terminales de los estudiantes, a partir de
lo cual se construyó un índice que mide el perfil ético en racional, eudemonista,existencialista, intersubjetivo y divino. De una muestra total de 143 estudiantes se
seleccionaron ocho de diferentes licenciaturas (Derecho, Filosofía, Contabilidad
Pública, Mercadotecnia, Enfermería, Medicina, Biología y Análisis Químico
Biológico), para lo cual se priorizó la diversidad de resultados, así como de género.
En la muestra, el perfil ético más presente fue el racional, el menor fue eldivino. No se observó diferencia en los resultados del Defining Uses Test (DIT) por
edad, ni género; sí por licenciatura, donde Enfermería representó los niveles más bajos
de índice p. Asimismo, se encontraron relaciones significativas entre el índice p y los
perfiles racional y eudemonista.
Susana, estudiante de Derecho, reportó los mayores aprendizajes morales por
su familia y la escuela,quienes tuvieron como hilo conductor la religión; sus
aprendizajes morales se relacionan con una alto perfil divino y un bajo perfil
eudemonista. En Daniel, estudiante de Filosofía, se aprecian aprendizajes morales
relacionados con el contexto escolar y el laboral, en él la religión representó un
crecimiento a partir del reto que le representó alejarse de ella; el perfil racional lo
relacionacon experiencias de su licenciatura. Elena, estudiante de Contabilidad, mostró
aprendizajes morales a partir de las experiencias laborales y la socialización con
amigos, sus vivencias explican una priorización de los valores eudemonistas sobre los
racionales. A Héctor, estudiante de Mercadotecnia, las experiencias familiares le hacen
jerarquizar en alto la sabiduría, valoración que está enjuicios sobre la moral a lo largo
de su vida, mas considera que el conocimiento lleva a la realización personal, y a su
vez, a la felicidad.
Patricia, estudiante de Enfermería, valora en alto el reconocimiento social, lo
cual ha aprendido de experiencias familiares y labores; en ella el alto perfil
existentencialista se vive como una búsqueda de la aceptación de los demás. En
Alfredo, estudiantede Medicina, se presenta una alta valoración a la sabiduría,
principalmente por la influencia de su abuelo; la escuela, el trabajo y la religión le han
brindado oportunidades de desarrollar la sabiduría. Jessica, estudiante de Biología,
muestra un avance moral dirigido por su familia, en donde las experiencias escolares
han permitido la práctica de la perspectiva ética aprendida en la...