Etica Y Estetica
Páginas: 95 (23553 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2012
CAPÍTULO 1
LOS VERDADEROS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
HACIA UNA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA
LOS VERDADEROS RETOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
Contextualizando la práctica educativa
La educación de un país, debe apropiarse del debate de algunos “temas” modernistas que han influenciado y hasta determinado la formación de niños yadolescentes, poniendo en riesgo la red o tejido de relaciones sociales. Estos son: la alienación, la anomia, el aislamiento, el malestar de la cultura y el ocaso de los afectos .
Esta definición nos plantea como ineludible, el movernos entre dos elementos que definen la realidad moderna: La complejidad y la incertidumbre.
En la cultura contemporánea, la complejidad es un espacio queexpresa el tejido interconectado de relaciones sociales, políticas, económicas, ecológicas y científico-tecnológicas y que según Edgar Morin, “ es parte constitutiva de toda realidad viviente”
Por tanto, el tan requerido equilibrio de los distintos ámbitos de la existencia, deberá provenir de estas nuevas expresiones y representaciones de la crisis del sistema, que tendrá que ser reevaluada paraencontrar fórmulas que permitan el salto cualitativo del caos a la evolución.
La incertidumbre, está definida por todas las situaciones que enfrenta el hombre y que le constatan la relatividad de la realidad y la precariedad del sentido de su existencia.
Es decir, se convierte en un devenir que impulsa al hombre a reafirmarse a sí mismo y a captar la esencia misma de la totalidad e integralidad,esto es la contextualización de la realidad.
Sin embargo, el hombre se afirma en la medida en que se redefine desde relaciones sociales concretas, donde opta, decide, crea y recrea cada una de las situaciones vivenciales, acercándose a las respuestas de las preguntas fundacionales (¿Quién soy?, ¿De dónde vengo?, ¿A dónde voy?) y aceptando la contingencia como parte de la estructura delsentido de lo humano.
La educación debe aportar, en el descubrimiento innovador y creativo de nuevas formas y fórmulas para enfrentar la contingencia humana, la incertidumbre y la complejidad social. Precisar estos aspectos, nos conduce a los fines de la educación que deberán adoptarse como elementos constitutivos de la formación humana y del sistema integral de habilidades cognoscitivas, morales,cívico, sociales y políticas.
Es una respuesta educativa al reto histórico de recuperar el sistema de valores y el pensamiento humanista, abriendo las puertas a una nueva lógica de la racionalidad del conocimiento, que redimensiona la dignidad de hombres y mujeres y nos compromete con un proyecto comunitario, orientado a la configuración de una identidad individual y ciudadana
Laeducación moderna: entre la desmotivación y el fracaso
Resulta paradojal, que en plena era del conocimiento y con el desarrollo sin precedentes de la tecnología de la educación, se produzca en niños y adolescentes, una verdadera inhibición de la curiosidad, imaginación y la capacidad de interrogación y perplejidad frente a los problemas de la realidad y de la ciencia, cuando estos pisan lasinstituciones educativas. Son dos los fenómenos que se producen en niños, adolescentes pero también en los maestros: la desmotivación y el fracaso
La educación tradicional, cuyos métodos aleatorios combinan la deducción-inducción con la prohibición, el bloqueo y una serie de imperativos y normas, que no solo impiden sino que hasta eliminan la discusión racional, al implantar la pedagogía de larespuesta, opacan el sentido del aprendizaje de la cultura de convivencia.
La respuesta a este dilema, estaría dada no solo en la organización y creatividad de la pedagogía, sino en la lógica del conocimiento, en la inclusión de los actores educativos en una dinámica que le es inherente a su condición humana: la racionalidad.
Sin embargo es muy común encontrar en las aulas la prioridad que se...
LOS VERDADEROS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
HACIA UNA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA
LOS VERDADEROS RETOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
Contextualizando la práctica educativa
La educación de un país, debe apropiarse del debate de algunos “temas” modernistas que han influenciado y hasta determinado la formación de niños yadolescentes, poniendo en riesgo la red o tejido de relaciones sociales. Estos son: la alienación, la anomia, el aislamiento, el malestar de la cultura y el ocaso de los afectos .
Esta definición nos plantea como ineludible, el movernos entre dos elementos que definen la realidad moderna: La complejidad y la incertidumbre.
En la cultura contemporánea, la complejidad es un espacio queexpresa el tejido interconectado de relaciones sociales, políticas, económicas, ecológicas y científico-tecnológicas y que según Edgar Morin, “ es parte constitutiva de toda realidad viviente”
Por tanto, el tan requerido equilibrio de los distintos ámbitos de la existencia, deberá provenir de estas nuevas expresiones y representaciones de la crisis del sistema, que tendrá que ser reevaluada paraencontrar fórmulas que permitan el salto cualitativo del caos a la evolución.
La incertidumbre, está definida por todas las situaciones que enfrenta el hombre y que le constatan la relatividad de la realidad y la precariedad del sentido de su existencia.
Es decir, se convierte en un devenir que impulsa al hombre a reafirmarse a sí mismo y a captar la esencia misma de la totalidad e integralidad,esto es la contextualización de la realidad.
Sin embargo, el hombre se afirma en la medida en que se redefine desde relaciones sociales concretas, donde opta, decide, crea y recrea cada una de las situaciones vivenciales, acercándose a las respuestas de las preguntas fundacionales (¿Quién soy?, ¿De dónde vengo?, ¿A dónde voy?) y aceptando la contingencia como parte de la estructura delsentido de lo humano.
La educación debe aportar, en el descubrimiento innovador y creativo de nuevas formas y fórmulas para enfrentar la contingencia humana, la incertidumbre y la complejidad social. Precisar estos aspectos, nos conduce a los fines de la educación que deberán adoptarse como elementos constitutivos de la formación humana y del sistema integral de habilidades cognoscitivas, morales,cívico, sociales y políticas.
Es una respuesta educativa al reto histórico de recuperar el sistema de valores y el pensamiento humanista, abriendo las puertas a una nueva lógica de la racionalidad del conocimiento, que redimensiona la dignidad de hombres y mujeres y nos compromete con un proyecto comunitario, orientado a la configuración de una identidad individual y ciudadana
Laeducación moderna: entre la desmotivación y el fracaso
Resulta paradojal, que en plena era del conocimiento y con el desarrollo sin precedentes de la tecnología de la educación, se produzca en niños y adolescentes, una verdadera inhibición de la curiosidad, imaginación y la capacidad de interrogación y perplejidad frente a los problemas de la realidad y de la ciencia, cuando estos pisan lasinstituciones educativas. Son dos los fenómenos que se producen en niños, adolescentes pero también en los maestros: la desmotivación y el fracaso
La educación tradicional, cuyos métodos aleatorios combinan la deducción-inducción con la prohibición, el bloqueo y una serie de imperativos y normas, que no solo impiden sino que hasta eliminan la discusión racional, al implantar la pedagogía de larespuesta, opacan el sentido del aprendizaje de la cultura de convivencia.
La respuesta a este dilema, estaría dada no solo en la organización y creatividad de la pedagogía, sino en la lógica del conocimiento, en la inclusión de los actores educativos en una dinámica que le es inherente a su condición humana: la racionalidad.
Sin embargo es muy común encontrar en las aulas la prioridad que se...
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