etica y psicopedagogia (norma filidoro)

Introducción

Este ensayo fue realizado a partir de los escritos en la revista Pilquen* Sección psicopedagogía* año XIII* Nº 7, 2011, bajo el titulo ETICA Y PSICOPEDAGOGIA, autora Norma Filidoro.
Para empezar citare a Agamben en su obra “la comunidad que viene” dice que,” el otro es el simple hecho de la propia existencia como Posibilidad y potencia”
Mi intención a través de este trabajoes resaltar la responsabilidad ética que tiene el profesional psicopedagogo/ga con respecto al diagnostico de un determinado sujeto y como este puede llegar a trasponer, al mismo, en un “debe ser” en lugar de un “deseo ser”.
A partir del texto ya nombrado, la autora plantea que la psicopedagogía corre riesgo de quedar ubicada en el lugar de cumplir la función de hacer de cada alumno, aquello quela escuela común demanda. Además afirma que es alii donde la clínica tropieza cayendo del lado de la tarea a realiza, esto es, ubicando al niño en la escuela que corresponde según su condición, incluyéndolo, incluso si se habla del proyecto de inclusión.
Es así , que afirmo que cuando se habla de escolaridad, inevitablemente, se trata de una cuestión ética, en donde, como psicopedagogos, en micaso como estudiante de la profesión, no podemos caer en la demanda de la escuela, de los padres que pretender que somos profesionales capacitados para hacer de ese niño, considerado no alumno, un alumno común.
Sin ética clínica no hay intervención

Si bien tradicionalmente se considera que la psicopedagogía se ocupa de los problemas de aprendizaje del sujeto, porque se asocia la imagen delprofesional que estaba en la escuela y atendía al niño que tenía problemas en clase, yo voy a trabajar durante todo el texto a partir del punto de vista de la Lic. Gabriela Castellano, quien puntualiza que el objeto de estudio de esta disciplina es el aprendizaje a lo largo de toda la vida, no tiene que ver solamente con lo que sucede dentro de la escuela, sino a lo que uno aprende re significando conlo que le sucede en los distintos momentos y siclos de la vida de un sujeto. Desde esta posición me ha cerco al niño, a la escuela, y a los padres.
Afirmo, como estudiante de psicopedagogía, que no debemos olvidar esto, nosotros no completamos el conocimiento al que le falta, si no analizamos y consideramos la manera los tiempos en el que el sujeto, en su singularidad aprende y se apropia delconocimiento.
Como bien afirma Jean Piaget en su obra “seis estudios psicológicos”, “la inteligencia es la capacidad del hombre para superar un conflicto en un aquí y un ahora”
Es por ello que al trabajar en un ámbito escolar podemos caer en el discurso hegemónico que social y políticamente se encuentra impuesto en las escuelas, porque de ser así olvidaríamos la singularidad del aprendizaje decada sujeto con el que trabajamos.
Incluso concuerdo con lo que plantea la autora Norma Filidoro en que no podemos seguir pensando como Amos Comenio, enseñar todo a todos (obra Didáctica Magna), porque siempre el todo deja de lado a los que son considerados no educables. Y más aun esto se intensifico a mediados del siglo XIX con el surgimiento de la escala de inteligencia de Binet y Simon, dondeya no solo la escuela excluye al alumno sino que además los informes psicopedagógicos, que tenían como base los test psicométricos, etiquetaban al alumno encasillándolos como alumnos comunes o no según su coeficiente intelectual , por ejemplo, dejando de lado así el contexto que rodeaba al niño, sus posibilidades, sus deseos y el deseo del entorno; encuadrándolos o como bien dice Foucaultencerrándolo al alumno común en aquel capaz de de adaptarse y capaz de alcanzar los objetivos mínimos que propone determinada escuela y aquellos que no se adaptan al sistema son considerados malos alumnos o alumnos que no son para las escuelas comunes.
Concuerdo con la profesional Filidoro cuando afirma que la ética del psicoanálisis rompe con la idea del bien supremo privilegiando, de este modo, la...