Etica

LA ÉTICA EN ACCIÓN:

Adoptando una práctica ambiental

En el momento que los estudiantes tienen que alinear su comportamiento con su ética ambiental, se dan cuenta de cuán fácil es cambiar un viejo hábito o adoptar uno nuevo.

Traducido por Ester Xicota

La ética ambiental es la raíz de la educación ambiental y sostiene la promesa de que podemos restaurar y mantener un balancesaludable entre los humanos y el resto de seres vivos, incluyendo los sistemas vivos de la Tierra. Mientras los cursos de ética ambiental a menudo enseñan teorías sobre el deber que tenemos con respecto al mundo natural, estos mismos son poco elocuentes a la hora de explicar qué motiva a la gente a actuar y por qué fallan al hacerlo. Muchos de nuestros estudiantes dicen sentirse abrumados por susentido de crisis ambiental y percibir sus acciones como insignificantes, sentimientos que provocan apatía e inacción. Muchos interpretan esta inacción como propia de la miopía inherente a los humanos. Nosotros rechazamos esta visión fatalista del mundo. En lugar de ello, queremos creer que la inacción surge del simple hecho que al sentirse sobredimensionados por un problema ambiental losestudiantes no saben por dónde empezar.
Para explorar estas cuestiones de motivación hemos creado un trabajo práctico que permite a los estudiantes reflexionar sobre ellas a la vez que refuerzan su motivación a actuar. Porque la cuestión de la motivación es aplicable a todas las edades, y las respuestas que los estudiantes descubren son sus propias respuestas, el ejercicio es también apropiado paraestudiantes de K-12.
El proyecto consiste en pedir a los estudiantes que modifiquen un hábito común para ellos y/o que adopten algún tipo de comportamiento regular que ellos crean que mejorará la salud de su entorno o de la Tierra. Podemos llevar a cabo la tarea para diferentes períodos de tiempo que van desde pocas semanas hasta algunos meses. El ejercicio tiene dos propósitos. Primero,motivar a los estudiantes a que reflejen la relación que existe entre sus hábitos y sus valores y les permite descubrir cuán fácil es adoptar una acción que ellos mismos creen que va a mejorar la salud de la Tierra. Segundo, enseñándoles la efectividad de sus acciones, el ejercicio les muestra que ellos personalmente pueden marcar la diferencia.
En la primera parte de la tarea, losestudiantes deben completar un cuestionario que les pide aclarar y detallar su propuesta de proyecto. En él los estudiantes describen cuál es la acción, cuán a menudo la harán, qué la hace “ambientalmente correcta” y por qué ella contribuirá a una mejora. Estas propuestas no son evaluadas ni puntuadas en base a si estamos de acuerdo o no en que contribuirán a la mejora ambiental sino que las leemos solopara estar seguros que cada estudiante tiene un proyecto que factible de ser llevado a cabo y puede ser documentado. De esta manera, intentamos crear un entorno de auto-aprendizaje para la toma de riesgos y la experimentación sana.
Los proyectos pueden incluir acciones que parezcan diametralmente opuestas a la salud de la tierra. Tan problemático podría ser tener un estudiante que hayaadoptado la práctica de arrojar basura (esto pasó una vez), entonces el estudiante puede aprender tanto de esta práctica, como por intuición el adoptar la práctica de recoger la basura. Nuestro principio de no intromisión a la hora de juzgar el valor de la acción no está basado en la creencia de que la ética es relativa o sujetiva. Todo lo contrario; creemos que es importante para los estudiantesescoger sus propias prácticas de manera que sean conscientes de los obstáculos que minan su motivación o habilidad para actuar sobre sus propias ideas.
Buscamos claridad y especificidad en la propuesta. Algunos estudiantes propondrán una variedad de prácticas muchas de las cuales pueden ser beneficiosas para la Tierra pero serán de difícil seguimiento. Debemos pedirles que escojan una acción...