Etica

Gestión de Conocimiento, desafío de la educación.

Claudia Marina Vicario Solórzano∗

RESUMEN

Este trabajo presenta un análisis sobre una de las mega-habilidades que los educadores de
hoy en día nos vemos en la necesidad de desarrollar: la gestión del conocimiento. El tema
es más que relevante, se presenta como el núcleo del proceso civilizatorio en sí, rumbo a la
llamada sociedadde la información y del conocimiento. Adquiere gran importancia al
evidenciar las inconsistencias y profundos vacíos que existen aún en torno al fenómeno y
rescata los principales aspectos metodológicos arraigados en los servicios de outsourcing
informáticos, que constituyen nuestra principal fuente de técnicas concretas para
incorporarse a la educación.

El punto de partida.

Viviendoen plena sociedad de la información y conocimiento, miles de
millones de alumnos, maestros y funcionarios educativos en países como
México, nos encontramos aún a kilómetros de distancia de formar parte de
“verdaderas” comunidades de aprendizaje, colaborando a través de
ambientes educativos innovadores enriquecidos con el gran potencial de
los recursos que la tecnología educativa tiene anuestro alcance; más aún,
aunque hemos introducido tecnología, nos seguimos formando para el
pasado y como entonces; limitando enormemente nuestras posibilidades
presentes y futuras como pueblo.

Reflexionando un poco más sobre el particular, podríamos observar que
existen esfuerzos significativos en dicha dirección, pero que han resultado
con un impacto muy reducido en relación con elalcance esperado, que
definitivamente le apuesta a transformar los fines y las formas de la
educación; pero sobretodo, al desarrollo sustentable de la sociedad.

Así, aunque día con día equipamos y conectamos más escuelas desde
hace más de quince años, o aumentamos el número de “portales
educativos” desde que Internet se popularizó a mediados de los 90´s; y
hacemos esfuerzos por“capacitar” maestros y autoridades desde los 80´s;
todo esto, claro esta, apoyados con préstamos del Banco Mundial y otros
organismos, tal parece que aún no logramos aprender a ser, a hacer, a
aprender y mucho menos a convivir; e incluso tampoco nos estamos


aproximando a una educación humanista, ambientalista, para todos, de
calidad y durante toda la vida.

¿Si esto es así, entonces, enque no estamos siendo lo suficientemente
certeros?

Las razones seguramente son muchas, al menos una por cada eje de
análisis que se nos ocurriera abordar. Gran variedad de especialistas en
Economía, Sociología, Política, Antropología, Historia, Psicología y por
supuesto Educación, entre otros, publican informes de estudios completos
al respecto.

Elementos Críticos de los proyectosInformático-Educativos.

Una de estas dimensiones se refiere al ámbito de la Administración, en
particular al relativo a los proyectos informático-educativos y de las
experiencias que ha recogido la Sociedad Mexicana de Computación en
la Educación (SOMECE, www.somece.org.mx) durante sus años de
existencia.

Al respecto, es posible comentar que, al parecer, gran cantidad de
proyectosde introducción de tecnología en educación no son
completamente exitosos debido a que están centrados sólo en la
tecnología y no en un enfoque informático-educativo, de modo que no
consideran en forma conjunta elementos críticos como son:

• Contar con un modelo educativo que de respuesta a los desafíos de
la educación de este siglo.
• Formular, poner en marcha y dar seguimiento a unprograma o
proyecto institucional para tal efecto.
• Incluir estrategias relativas a la comunidad y su cultura informático-
educativa, a la infraestructura de cómputo y comunicaciones, a los
recursos, sistemas y servicios de información; así como estrategias
relativas a la normatividad y marcos referenciales locales, regionales,
nacionales e internacionales.
• Tener liderazgo y...