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Ética y educación social: una mirada desde las relaciones 1

Mónica Gijón Casares,
Universidad de Barcelona

Resumen
El capítulo “Ética y Educación Social: una mirada desde las relaciones” es una
invitación a la reflexión sobre la práctica de la Educación Social, en uno de sus
aspectos más microscópicos: la relación cara a cara. Parece que las relaciones
son la acción educativa máspresente y influyente del trabajo socioeducativo. El
peso de la acogida y la exigencia, la promoción de la participación y del
desarrollo del sí mismo tiene que ver con las relaciones que establecen
diferentes sujetos en diferentes espacios educativos. Pero las relaciones son
también el espacio del conflicto, de la fragilidad, de la tensión y la disidencia y
son el lugar donde las personas seponen en juego.
Con frecuencia, al referirnos a la ética en la Educación Social lo hacemos desde
vías distintas: como aspecto profesionalizador, como deontología profesional y,
especialmente, como espacio privilegiado para resolver y afrontar los dilemas
que genera la propia práctica. Sin embargo, en este artículo, queremos hablar
de la relación cara a cara como espacio privilegiado de la éticaen la educación
social y, en general, en las profesiones relacionadas con la acción social. El
cara a cara como el lugar donde experimentar el cuidado, el compromiso y el
reconocimiento.
El siguiente capítulo está organizado en tres apartados, en el primero, nos
hacemos eco de algunas de las reflexiones y aportaciones recientes sobre la
ética aplicada en la educación social; en el segundo,nos acercamos a la idea de
encuentro cara a cara como dinamismo clave en la práctica de la educación
social; y finalmente, presentaremos algunas reflexiones acerca de la noción de
cuidado, compromiso y reconocimiento, creemos que claves en la relación
educativa desde una óptica ética.

Palabras Clave: Relaciones cara a cara, cuidado, compromiso, reconocimiento.

1

la referenciabibliográfica será:
Gijón, M. (2013). "Ética y educación social: una mirada desde las relaciones". En Montané, A.; SánchezValverde, C. (coord.). Derechos Humanos y Educación Social. Alzira (Valencia): Germania. Colección
Polis Paideia

1

I. Ética y Educación Social: trayectoria de largo recorrido
La tematización sobre la ética y la educación social no es nueva en la literatura
pedagógicaespecializada. Vilar (2006:164) explica cómo en los últimos años ésta se ha
ido aplicando sobre la axiología, la deontología y la ética aplicada en educación social y
como ha crecido tanto en la producción académica como en la reflexión práctica de los
equipos profesionales. La explicación puede encontrarse en la historia reciente de la
Educación Social. Durante unos los últimos veinte años, losesfuerzos académicos y
profesionales se dedicaron a definir señas de identidad y especificidades de la
Pedagogía y la Educación social, a concretar un corpus teórico, un saber práctico y una
cultura profesional diferenciada de otras profesiones de carácter social.
Sin embargo, parece que llegó el tiempo de la reflexión sobre la ética aplicada en
educación social, tanto en el territorio académicocomo en la práctica pedagógica. El
autor señala que una apuesta por la ética aplicada puede contribuir a la solución de los
conflictos de la práctica, que con demasiada frecuencia se han resuelto desde la soledad
individual o institucional. En ese mismo sentido, plantea que los retos fundamentales
del futuro de la educación social parecen ser el papel de la ética en la construcción de laidentidad profesional y la creación de un sistema deontológico de referencia que defina
el posicionamiento de los educadores, para la mejora de la práctica profesional
Como en otras disciplinas, el abordaje de la ética en las profesiones se concreta en la
ética aplicada y se ha realizado en dos direcciones, por un lado, la reflexión sobre la
deontología profesional y la realización de códigos...