etica

1. Resumen del desarrollo moral
La regla “no hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti”, liga el desarrollo moral al desarrollo cognoscitivo, ya que nos exige ponernos en el lugar del otro para imaginarnos como se podría sentir la otra persona.
Jean Piaget (1932), Lawrence Kohlberg (1976) y Selman (1979), son los teóricos que más han estudiado el tema del desarrollo del razonamientomoral, sin embargo los más influyentes son los dos primeros.
 Para Jean Piaget el razonamiento moral se desarrolla en dos etapas:

 Primera etapa: “Moralidad de la prohibición”, también se la llama ““Moralidad Heterónoma” o de cohibición. Esta etapa coincide con la etapa preoperacional. En esta etapa los niños tienen una idea estricta sobre los conceptos morales. El niño es egocéntrico por loque sólo puede tener una forma de ver un asunto moral.

 Segunda etapa: “Moralidad de cooperación”, también se la llama “Moralidad autónoma”. Se caracteriza por la flexibilidad moral. Se contemplan las intenciones detrás de las acciones. Aquí el respeto es mutuo, hay un sentimiento de cooperación con el otro. Faltarle el respeto al otro es faltármelo a mí también. Se puede tener en cuenta laintención que existe detrás de la conducta y aplicar el castigo de manera asertiva, es decir hay relación entre el delito y el castigo, se toman en cuenta las circunstancias. El niño ya está en vías de formular su propio código moral. Coincide con la etapa de operaciones concretas.

 Para Selman define la moralidad como la capacidad para considerar el bienestar de otras personas. Él lamoralidad es la "ética de las relaciones". Selman se preocupa de describir como ve el niño las relaciones a través del tiempo.
La teoría de Selman está fuertemente influida por Piaget. Nos habla 5 etapas, que dicen relación al momento de estructuración en que se encuentra el niño.
 Etapa “O” entre 4 a 6 años. Aquí el niño es egocéntrico, piensa que su punto de vista es el único posible, y juzga deacuerdo a esta creencia. No hay una diferencia sustancial entre el y el otro,
 Etapa “1” entre 6 a 8 años. Aquí los niños se dan cuenta que los otros pueden interpretar una situación de manera diferente. Las cosas son buenas o malas.
 Etapa “2” entre 8 a 10 años. Aquí el niño desarrolla lo que se llama “conciencia recíproca”. Lo que yo hago tiene una consecuencia sobre mí. comienza el niño aresolver sus conflictos de manera dialogada.
 Etapa “3” entre 10 a 12 años. Los niños pueden imaginar la perspectiva de una tercera persona, tomando en cuenta varios puntos de vista diferentes. Experimenta un sentimiento de mutualidad, el joven puede coordinar su perspectiva con la del otro, y con la de un tercero.
 Etapa “4” esta etapa ocurre en la adolescencia El joven se da cuenta de queponerse en el lugar de otras personas no siempre resuelve el problema. Acepta que algunos valores opuestos no pueden ser comunicados.
 Para Lawrence Kohlberg: “Niveles de razonamiento moral”
Concluyo al igual que Piaget que el pensamiento moral de los niños depende tanto del desarrollo cognitivo o intelectual, como también de aspectos de carácter y de educación. Define el desarrollo moralcomo “el desarrollo de un sentido individual de justicia”, A Kohlberg, más que las respuestas mismas, le interesaba ver el razonamiento que llevaba a ellas. A partir de las respuestas que obtuvo concluyó que existía una relación entre desarrollo moral y cognoscitivo.
Describió 3 niveles de razonamiento moral, cada uno con 2 etapas:

 Nivel 1 Moralidad preconvencional. Se da entre los 4 y 10años. Los niños observan patrones ajenos ya sea para evitar castigo u obtener recompensas. en este nivel se considera la moralidad en términos de obediencia.
En el primer nivel se encuentran la etapa I y la etapa II

 Nivel 2: Moralidad de conformidad con el papel (o rol) convencional. Se da entre los 10 a 13 años. Todavía se observan los patrones de otras personas, pero por sobre todo quieren...