etica

La autonomía, en este caso referida al profesor, requiere ser coherentemente definida si es que realmente pretendemos llevar a cabo una auténtica actuación educativa. No es éste un tema baladí osimplemente de moda. Esta es, a mi juicio, una de las tareas prioritarias que hoy día se plantea la Teoría de la Educación. A lo largo de este trabajo me centraré primero en lo que entiendo porautonomía; en segundo lugar en qué cualidades estimo que debieran darse en el directivo para el fomento de la autonomía; y, finalmente, en sugerir algunas ideas que puedan mejorar la autonomía delprofesorado en el centro educativo. Procedamos a abordar la primera cuestión planteada: el concepto de autonomía.
1 El concepto de autonomía
He comenzado afirmando que el concepto de autonomía requiere sercoherentemente definido. Y así me parece. Si acudimos al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española nos encontramos con la siguiente definición de autonomía, entre otras: “condición delindividuo que de nadie depende en ciertos conceptos”. Pues bien, a nadie se le escapa que este concepto, tan utilizado para fines dispares, ha venido a entenderse, en algunos casos, como arma arrojadizaen aras de una reivindicación de la propia individualidad, en otros como un aspecto esencial que otorga al ser personal la capacidad de la apertura de su propia intimidad y, con ella, elenriquecimiento común de quienes componen, en este caso, una organización escolar: padres, profesores y alumnos. Tenemos, por tanto, dos visiones bien diferentes de lo que es la autonomía. De una parte, la quenos proporciona el individualismo. De otra, la que nos sugiere la consideración del ser humano desde su carácter personal.
Profesión docente: identidad y autonomía
Nos interesa particularmenteseñalar que considerar la profesionalidad docente desde sus
dimensiones constitutivas: identidad y autonomía, exige aproximarnos a una conceptualización de
tal proceso. Entendemos como desarrollo...