Etica

 Diagnostico de los trastornos d la lectura.
Lo primero que debemos hacer es profundizar en el aspecto específico que esté alterado, es decir, evaluar cada uno de los procesos o subprocesos implicados en la lectura para delimitar claramente el afectado.
Por otro lado demos diferenciar claramente si se trata de una auténtica dislexia o de un simple retraso en el aprendizaje lector, u otrostrastornos, por tanto se deberá obtener información relativa al:
* Nivel intelectual (mediante tests individuales estandarizados)
* Nivel socioeconómico.
* Adecuación escolar.
* Etc.
Dado que no existen pruebas de diagnóstico específico de los distintos procesos de la lectura, deberemos recurrir a pruebas específicas preparadas ex profeso. Lógicamente sería deseable que se preparasenpruebas estandarizas al respecto.
6.1 Diagnostico de los procesos perceptivos.
Este proceso no suele ser el responsable de las dificultades de aprendizaje de la lectura. Como ya se ha dicho en otras ocasiones se debe proceder al diagnóstico de los distintos subprocesos.
6.1.1 Para diagnosticar los movimientos oculares.
* Seguir con el dedo de izquierda a derecha las líneas de un texto.* Seguir las líneas sin ayuda del dedo.
* Con aparato rastreador de movimientos oculares.
6.1.2 Para diagnosticar el análisis visual.
Pruebas con signos gráficos:
* Emparejamiento de signos (se le presentan signos similares, para que los empareje de dos en dos)
* Discriminación de signos (buscar en una hoja llena de estímulos, determinados signos).
* Tarea igual diferente(indicar si pares de signos son iguales o diferentes)
* Pruebas estandarizadas como el Reversal o el Frosting, con las que se puede detectar:
* Discriminación de formas.
* Posición en el espacio.
* Complementación visual.
* Distinción figura fondo.
Pruebas con letras:
Son pruebas similares a las anteriores, pero en este caso en lugar de cualquier signo o figura se utilizan letras* Emparejamiento de letras.
* Discriminación de letras.
* Tarea de igual diferente, utilizando letras.
* Prueba de igualdad a la muestra.
* Ejemplo del caso anterior: Buscar el elemento de la derecha que es igual alque está al principio de la fila:
a—o e u a i
p—d p q b g
Busca el elemento diferente:
* d d b d d
* p p p q p
Pruebas en las que las letras actúan comounidades lingüísticas.
* Nombrar o decir los sonidos de las letras (escritas en mayúsculas y minúscula).
* Tarea de igual diferente (se le presenta grupos de letras AA, Aa, AB)
* Deletreo oral (leer una palabra y a continuación deletrearla) Ejemplo padre (pe, a, de, erre, e) Esta prueba puede servir para invalidar el déficit perceptivo , por ejemplo en el caso de que la palabra sealos, y el niño deletree (ele, o, ese) pero lea sol.
* Pruebas estandarizadas, por ejemplo el TALE.
6.2 Diagnostico del proceso léxico.
Es el núcleo donde suelen estar las dificultades de aprendizaje de la lectura, por lo que es necesario hacer una evaluación cuidadosa y por tanto deben evaluarse las dos rutas.
Si la alteración está en la ruta fonológica o indirecta se presentarán dificultadesen las pseudopalabras y en las palabras poco frecuentes.
Si la alteración está en la ruta ortográfica o visual, se presentarán dificultades en las palabras irregulares y en las homófonas.
Para hacer el diagnóstico utilizaremos palabras aisladas, para evitar el efecto del contexto.
6.2.1 Evaluación de la ruta visual.
Para la evaluación de esta ruta se pueden utilizar:
 Tareas de comprensiónde homófonos.
Por ejemplo que indiquen el significado de “baca/vaca, uso/huso, hola/ola, etc.”. Otra posibilidad e proporcionarle la definición y que elija entre dos pares de homófonos.
Si utilizan la ruta visual conocerán el significado, pero si utilizan la ruta fonológica no lo conocerán, por lo tanto si se altera la ruta visual no acertará.
 Decisión léxica con pseudohomófonos.
Se...