Etica

La ética y la superación profesional
En el mundo y en especial en América Latina los sistemas de superación aún requieren fuertes renovaciones y transformaciones rotundas en sus concepciones. En muchas regiones aún subsisten problemas relacionados con una fuerte influencia academicista y tecnocratita, débil vínculo de las instituciones docentes a los sectores productivos, copias de modeloseducativos importados que no responden a los intereses de las naciones, pobre producción científica, elitismo, mercantilismo, sobrespecialización y aun cuando afloran algunas tendencias de carácter humanista no se estimula suficientemente, el autoperfeccionamiento del hombre en el marco de sus relaciones sociales.
Especialmente el postgrado como nivel más profundo y creador de todos los niveles deenseñanza juega un rol fundamental en el perfeccionamiento del capital humano, que lo logra en gran medida a través de la superación profesional encargada de la formación permanente de los egresados de la enseñanza superior.
Los problemas profesionales pedagógicos han de constituir punto de partida para el perfeccionamiento de los sistemas de superación y en este proceso se deben crear y consolidarlas competencias para el desempeño profesional de los docentes.
En el artículo 86 del Reglamento de Postgrado (2004) del Ministerio de Educación Superior (MES) se expone:
"La calidad de la educación postgraduada en Cuba se concibe como la integración de la pertinencia social y la excelencia académica".
No solo basta con preparar al profesor para la solución de problemas profesionalesespecíficos, es necesario partir de una dirección de la superación profesional que propicie una apropiación activa y creadora de la cultura y dote a los docentes de herramientas para pensar y actuar, que devengan en un autoperfeccionamiento continuo en el contexto de sus relaciones sociales, ello constituye un desafío para la didáctica del postgrado.
En los Entrenamientos Metodológicos Conjuntos (EMC),visitas especializadas y muestreos de documentos realizados a las Filiales Universitarias Municipales que integran el CUM de Remedios se ha podido constatar que para la mayoría de los docentes la superación es una exigencia para realizar un cambio de categoría docente o categoría científica, pero no es vista como una tarea necesaria para el crecimiento continuo, como algo sistemático en la vidaprofesional de cada graduado , por esta razón no se realiza con sistematicidad.
Partiendo de lo anterior se expone en el presente artículo una breve síntesis de las características, modelos y formas organizativas de la superación profesional, desde el análisis de criterios emitidos por varios autore

En este documento se expone que la superación profesional es aquel subsistema del postgrado,relacionado con la formación permanente y actualización de los graduados, mientras que la formación académica se relaciona con la educación postgraduada para el logro de una competencia profesional elevada y avanzadas capacidades para la investigación y la innovación. Mientras la superación profesional adopta formas organizativas como el curso, entrenamiento, diplomado y otras que las complementan comoauto preparación, conferencia especializada, seminario, taller y debate; la formación académica se encarga de otras formas organizativas como la especialidad de postgrado, maestrías y doctorados (MES, 2004).
Se hace necesario entonces, detenerse en la primera de estas direcciones, la superación profesional, por constituir esta el objeto de investigación, resultando de vital importancia el análisisde su esencia y características.
La superación como proceso continuo dirigido al mejoramiento profesional y humano debe responder a las transformaciones que se requieren en la conducta, los conocimientos, las habilidades y cualidades profesionales de maestros y profesores.
En la actualidad es necesario enfocar la superación profesional en la elevación de la competencia y el desempeño del...