Etica

DESARROLLO MORAL
Definición
Piaget sostiene que, a partir de los reflejos innatos, el bebé va adquiriendo un conjunto cada vez mayor de esquemas, que progresivamente se flexibilizan y se hacen más complejos, permitiéndole mostrar una creciente habilidad en sus intercambios con el medio.
Piaget organiza el desarrollo evolutivo de los procesos cognitivos que son la base de la inteligencia.
Etapadel desarrollo moral
Primera etapa
Pre Moral
(2-5 años): corresponde al período de “representación pre-operativa”.
 Características:
El niño vive una actitud de respeto unilateral absoluto a los mayores: sus órdenes son obligatorias y la obligatoriedad es absoluta.
No posee todavía la capacidad intelectual suficiente para comprender las razones abstractas de una norma general. Moral deobediencia. Es lo que llama Piaget “el realismo de las normas”. Toda forma de obediencia “ciega” -que también puede ser colectiva- pertenece a este tipo de moral infantil o rudimentaria.
Segunda etapa
Realismo Moral
(5-10 años): corresponde al período de “operaciones concretas”.
 Características:
En este momento los niños forman parte de grupos de amigos de la misma edad y participan en “juegos dereglas colectivos”.
Entonces el respeto unilateral a los mayores es substituido por el respeto mutuo, que supone la reciprocidad y la noción de igualdad entre todos. Sin embargo, las reglas se aplican con gran rigidez, y la justicia se entiende de un modo formalista e igualitario.
Tercera Etapa
Etapa de equidad-autonomía
(A partir de los 10 años): corresponde al período de “las operaciones formales”.Surge el interés por el otro y la compasión. La justicia ya no se aplica, por tanto, en forma igualitaria. La moral se convierte en autónoma, ya que el adolescente es capaz de concebir principios morales generales, crear su propio código de conducta y asumir el control de la propia conducta. El respeto a las normas colectivas se hace, por tanto, de un modo personal.

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DEKOHLBERG

Considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tiene las personas para elegir una u otra acción. Son los aspectos formales del pensamiento moral lo que interesan a Kohlberg.
NIVEL 1. PRECONVENCIONAL
Losactos son “buenos” o “malos” para el niño en base a sus consecuencias materiales o las recompensas o castigos que le reportan.
El niño es receptivo a las normas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, justo o injusto, pero interpreta estas etiquetas en función bien sea de las consecuencias físicas o hedonistas de la acción (castigo, recompensa, intercambio de favores) o en función del poderfísico de aquellos que emiten las normas y las etiquetas. El nivel se divide en los dos estadios siguientes:
Estadio 1 (OBEDIENCIA). La mente del niño “juzga” en base a los castigos y la obediencia.
Las consecuencias físicas de la acción determinan su bondad o maldad, con independencia del significado o valor de tales consecuencias. La evitación del castigo y la deferencia incuestionable hacia el poderse valoran por sí mismas y no en función del respeto a un orden moral subyacente apoyado en el castigo y en la autoridad.
Estadio 2(EGOISMO-UTILIDAD).
Está bien aquello que reporta beneficios y satisface necesidades, eventualmente las de los otros. Aparecen las nociones de “lo correcto”, “lo equitativo” pero se aplican en el plano material. La reciprocidad consiste en “tanto me das, tanto tedoy”.
La acción justa es la que satisface instrumentalmente las necesidades del yo y, ocasionalmente las de los otros. Las relaciones humanas se consideran de un modo similar a las propias del mercado. Se encuentran presentes elementos de honestidad, reciprocidad y de participación igual, pero se interpretan siempre desde un modo físico pragmático.
La reciprocidad es un asunto de “tú me rascas la...