EticayValores1 Guia De Alumnos
Páginas: 217 (54048 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2015
Ética y
valores I
Primer semestre
Ética y
valores I
Primer semestre
Dirección y realización del proyecto
'U 3RU¿ULR 7UHMR =R]D\D
'LUHFWRU *HQHUDO GHO &ROHJLR GH %DFKLOOHUHV
GHO (VWDGR GH
ISBN: 978-607-743-005-6
Planeación y coordinación
&3 .DULQH ÈYLOD 5RVDGR
'LUHFWRU $FDGpPLFR
Metodología y estrategia didáctica
/LF /RUHQ]R (VFDODQWH 3pUH]
-HIH GHO 'HSDUWDPHQWR GH 6HUYLFLRV$FDGpPLFRV
Agradecimientos a:
/LF 3DWULFLD 5LYDV 'DZQ
/LF 9tFWRULDQR .ROORF
4ª Edición
Agosto 2014
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado,
almacenamiento en cualquier sistema de
recuperación de información o grabado
sin elconsentimiento previo y por escrito
del editor.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL HVWH QLYHO HGXFDWLYR VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por unaserie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
SDQRUDPD JHQHUDO DUWLFXODGR \ VLQ TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantesconozcan
los ejes que la regulan, cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDV ORV FXDOHV SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV
para que la población a la que atiende (jóvenes entrelos 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como talesdeben reunir, en adición a
ORV FRQRFLPLHQWRV \ KDELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ VX GHVDUUROOR SHUVRQDO XQD VHULH GH
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad,equidad y pertinencia a la EMS, a través
de mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un
Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo
anterior, tránsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
FHUWLÀFDFLyQ GH ORV PLVPRV
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS,el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente,
los hace distintos.Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato Universitario
Bachillerato General
Bachilleratos Tecnológicos
Competencia Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas
Competencias Profesionales Básicas...
valores I
Primer semestre
Ética y
valores I
Primer semestre
Dirección y realización del proyecto
'U 3RU¿ULR 7UHMR =R]D\D
'LUHFWRU *HQHUDO GHO &ROHJLR GH %DFKLOOHUHV
GHO (VWDGR GH
ISBN: 978-607-743-005-6
Planeación y coordinación
&3 .DULQH ÈYLOD 5RVDGR
'LUHFWRU $FDGpPLFR
Metodología y estrategia didáctica
/LF /RUHQ]R (VFDODQWH 3pUH]
-HIH GHO 'HSDUWDPHQWR GH 6HUYLFLRV$FDGpPLFRV
Agradecimientos a:
/LF 3DWULFLD 5LYDV 'DZQ
/LF 9tFWRULDQR .ROORF
4ª Edición
Agosto 2014
Impreso en México
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado,
almacenamiento en cualquier sistema de
recuperación de información o grabado
sin elconsentimiento previo y por escrito
del editor.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL HVWH QLYHO HGXFDWLYR VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por unaserie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
SDQRUDPD JHQHUDO DUWLFXODGR \ VLQ TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV
El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantesconozcan
los ejes que la regulan, cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus esWUXFWXUDV ORV FXDOHV SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV
para que la población a la que atiende (jóvenes entrelos 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como talesdeben reunir, en adición a
ORV FRQRFLPLHQWRV \ KDELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ VX GHVDUUROOR SHUVRQDO XQD VHULH GH
actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país
en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad,equidad y pertinencia a la EMS, a través
de mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un
Sistema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo
anterior, tránsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
FHUWLÀFDFLyQ GH ORV PLVPRV
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS,el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente,
los hace distintos.Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato Universitario
Bachillerato General
Bachilleratos Tecnológicos
Competencia Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas
Competencias Profesionales Básicas...
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