etimologias grecolatinas

ETIMOLOGÍAS
GRECOLATINAS I
PROGRAMA DE ESTUDIOS

DIRECTORIO
Lic. Adolfo Mota Hernández
Secretario de Educación
Mtra. Denisse Uscanga Méndez
Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Profr. Osvaldo Pérez Pérez
Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios
Subdirectora Técnica

Lic. Julián De la Rosa Martínez
Subdirector de Evaluación y Supervisión EscolarETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMASDE ESTUDIO
SEMESTRE QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIÓN

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competencias genéricas y competenciasdisciplinares extendidas relativas a ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS I integradas en
bloques para el logro del aprendizaje.

2

DGB/DCA/07-2010

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturasdel plan de estudios

7

Distribución de bloques

8

Competencias Genéricas en elBachillerato General

9

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Comunicación

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

19

Bloque IV

23

Información de apoyo para el cuerpo docente

27

Créditos

28

Directorio

29

3

DGB/DCA/07-2010

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y suentorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas lasasignaturasdel mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos ysituaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educación superior.1

Por último, las competenciasprofesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se...