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Economía
El trabajo nos plantea problemas que se relacionan con la formación profesional y la crisis del capitalismo. El problema de la formación se ha vinculado con aspectos de eficiencia y productividad. Para la estructuración de la teoría del currículo que utiliza como referentes los principios de la administración científica del trabajo, la filosofía pragmática, y la psicologíaexperimental. El eje de su propuesta es visualizar al empleo como elemento regulador básico de las necesidades de formación.
No se busca habilitar al ser humano para que esté en condiciones de crear nuevas estrategias o procedimientos con relación al trabajo sino, paradójicamente, de dotarlo de elementos cognitivos mínimos que le permitan desempeñarse con eficiencia en un puesto. Por lo tanto, no esprepararlo para la vida ni para la profesión, sino habilitarlo en determinadas técnicas profesionales desde las cuales se juzga su desempeño como profesional.
El Estado busca en el caso de las instituciones de educación superior encauzar la orientación que tienen tales instituciones, en particular las universitarias, respecto a la educación. Se busca reorientar los postulados de las institucioneseducativas hacia una perspectiva neoliberal. Las instituciones de educación superior deben ser eficientes, entendiendo por esto adaptar sus planes de estudio a las "necesidades" que establece el aparato productivo.

La historia del currículo
La educación se consideró como una inversión, se buscó que fuese un acto eficiente en la formación de ciertos comportamientos definidos. Para ello se trató deredefinir los contenidos de la enseñanza y seleccionar aquellos que sean necesarios para obtener un empleo, logrando generar nuevas propuestas educativas. En éstas se buscó cambiar la mentalidad de los docentes, se les exigió que atendieran más a los comportamientos que a contenidos.
El currículo nace en un ámbito técnico que orienta la construcción de planes y programas de estudio; fue vistocomo una serie de pasos metodológicos para la construcción de tales instrumentos. Se perdió de vista que su dinámica se vincula al contexto social donde emergió. La articulación entre economía y currículo aparece como una restitución histórica de algo que la propia evolución de este campo de conocimiento hizo de sí mismo. Asume una serie de valoraciones y concepciones, en este caso económicas, quevan más allá de sus técnicas, pero que se encuentran implícitas en ellas, tales como diagnóstico de necesidades, perfil del egresado, objetivos generales, etcétera.

La política educativa
La política educativa establece de manera implícita la necesidad de vincular los problemas económicos al currículo. Cuando insiste crecientemente en la vinculación entre educación superior y aparato productivoreclama de manera no dicha esta articulación. El pensamiento económico neoliberal de corte fondomonetarista que ha adoptado el Estado mexicano, adquiere diversas concreciones en su aplicación al sistema educativo y en particular a la educación superior. Desde la asunción de esta política económica y educativa se hacen una serie de señalamientos con relación a la formación de profesionales. Sinnegar los elementos de verdad que pueden identificarse en ellos, es necesario al mismo tiempo reconocer que se basan en análisis parciales de la proble- mática y que, por lo tanto, promueven una serie de prejuicios relacionados con la problemática de la formación de profesionales. Así, parten del presupuesto central de que la tarea de la universidad es formar cuadros para el aparato productivo, quelos planes de estudio deben
8 0bviamente existen otras concepciones detrás de su misma formulación, como la psicología experimental.
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atender cuidadosa y puntualmente a las demandas del empleo; asumen que la falta de empleo de los egresados es un problema derivado exclusivamente de su formación y de la institución educativa. En estos...