Etnografia En El Recreo

UNA ETNOGRAFÍA SOBRE EL RECREO
MAESTROS INVESTIGADORES EN UNA EXPERIENCIA 
DE ETNOGRAFÍA – ACCIÓN
Revista Aportes No. 51. Dimensión Educativa

GERMÁN MARIÑO 
1997
Pág. 25

Una Etnografía sobre el Recreo por   German Mariño  se encuentra bajo una Licencia  Creative  
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I. INTRODUCCIÓN 
EL PROBLEMA Muchos maestros realizan diariamente una gran cantidad de trabajos para  
tratar de cualificar su práctica. 
Pero   estas   experiencias   ni   se   sistematizan   ni   se   escriben.   Quedan   en   la  
cabeza   de   los   protagonistas   (casi   siempre   reducidas   a   anécdotas),   sin 
llegar a compartirse con otros compañeros, dificultándose enormemente su profundización y realimentación, lo que implica además, que si alguien 
desea   “lanzarse”   a   realizar   algo   semejante,   deba   “partir   siempre   desde  
cero”. 
Los maestros corrientes creen que investigar es cosa s ólo de especialistas y 
que sus “ensayos” diarios, distan enormemente de lo que podr ía ser una 
investigación “de verdad”. 

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Independientemente   de   las   causas,   los   resultados   se   traducen   en   la  no  
investigación, lo que en términos la cualificación de las prácticas resulta 
tremendamente negativo. 
De otra parte, la formación en investigación recibida en la universidad se  
encuentra olvidada por los maestros en ejercicio dado que: 
a) Casi siempre es presentada desde una perspectiva muy cercana al  
positivismo (sirve para comprobar hipótesis definidas como punto de partida, desde marcos teóricos previos y se sustenta en modelos de  
las ciencias naturales). 
b) Es   tremendamente   mágica  (se   aplica  ­   igual  que   una   fórmula  ­   y  
supuestamente, se hace un descubrimiento). 
c) No tiene aplicaciones, pues las pocas investigaciones que e ntran al 
aula, terminan por no “dar luces” sobre cómo mejorar las prácticas, 
quedándose   en   informes   sólo  útiles   para   la   comunidad   de 
“iniciados”. 
Todo lo anterior hace que se ahonde cada vez m ás en la distancia trabajo 
cotidiano   ­   investigación,   desmotivando   a   los   maestros   e   incidiendo  
gravemente en la rutinización del trabajo educativo. 

LA RESPUESTA 
Frente al panorama anterior, DIMENSIÓN EDUCATIVA se propuso realizar un trabajo que sirviera de referencia para que muchos maestros se animaran  
a investigar su trabajo diario. 
De partida, tal intento se inscribe en principios como los siguientes: 
a) Se pretende hacer un ejercicio de investigación. 
b) Se parte del hecho que la mejor manera de aprender a investigar es  
investigando. 

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c) La   investigación   se   inscribe   dentro   del   marco   de   la   Investigación Acción en el Aula, desarrollado por los autores como L. Stenhouse y  
J. Elliott1. 
d) La investigación se propone mejorar las prácticas cotidianas de los  
maestros. 
e) Utiliza el enfoque etnográfico como perspectiva y estrategia básica 
para   implementar   la   Investigación.   De   ahí   que   podía   llamarse 
Investigación Etnográfica para la Acción (IEA)2. 
f)Reconoce que el investigador no se crea por decreto; es un largo  
proceso. 
Por eso su propuesta inicial es modesta: no se trata de hacer una  
etnografía   profunda   desde   el   inicio   sino   de   irse   acercando  
gradualmente a mayores niveles de complejidad. 

Sobre   las   bases   de  los   anteriores   principios,  se  organiza  una  experiencia  
con   maestros   (Financiada   por   el   Instituto   Distrital   de   Desarrollo 
Pedagógico), que tal como se mencionó, desea convertirse en un punto  
de   referencia   para   los   maestros   que   deseen   hacer   algo   semejante.   Es  
pues, un trabajo que por estar referido a situaciones concretas vividas en  
escuelas públicas de Bogotá, facilita su eventual replicación. 

II. CARACTERÍSTICAS 
CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO ...