Etnomatemática

Etnomatemática: papel, valor y significado
El presente artículo ha sido construido a partir de preguntas y respuestas en torno a algunos temas considerados por los autores como transversales y fundamentales en el campo de la Etnomatemática. Estos temas son: Fundamentación teórica, - Educación escolar, - Minorías/marginalizadas/excluidas/formación del profesor; Los autores que participan delejercicio son: Alexandrina Monteiro, Daniel Clarck Orey y Maria do Carmo Santos Domite; El ejercicio consiste en intentar responder individualmente a cuatro preguntas que serán abordadas con relación a los temas arriba mencionados. Las cuatro preguntas en cuestión son: 1. -¿Qué es la Etnomatemática para usted hoy?, 2. -¿De qué forma la Etnomatemática se vincula al campo educacional? 3. -Comente lasiguiente afirmación: “la Etnomatemática, por medio de las diversas dimensiones posibilita a los marginados, excluidos y a las minorías a la praxis transformadora” 4. -“La formación del profesor es un tema en evidencia en el ámbito de las investigaciones en educación. ¿De qué forma la Etnomatemática se inserta en este contexto?
Ellos en su intento por responder a estas cuestiones no pretenderánser los dueños de la verdad absoluta, sin embargo si creen en sus propuestas como uno de los tantos caminos que posibilita la llegada a una mejor educación incluyente y practica.
1. ¿Qué es la Etnomatemática para usted hoy?
Alexandrina Monteiro- la respuesta de esta autora se desarrolla en tres momentos a saber:
1. El momento en el que ella considera la Etnomatemática como una metodología quepermitiría reconocer y representar la matemática presente en el día a día de los alumnos en situaciones didácticas motivadoras.
2. El momento en el que ella contempla la modelación matemática como una posible estrategia de enseñanza que posibilitaría aproximar los saberes escolares y cotidianos.
3. El momento en el que concibe la Etnomatemática como algo más general; es decir, como unapropuesta educacional y filosófica que no se limita simplemente a las cuestiones del cotidiano escolar, sino que va más allá; pues está comprometida con los grupos menos favorecidos desafiando de esta manera a los profesores a descubrir tramas impuestas por los grupos dominantes y que así mismo puedan ver en las experiencias sociales y culturales de dichos grupos una oportunidad para construirconocimiento a partir de ese conocimiento y por supuesto de valorar su aporte y en consecuencia aportar a la construcción de una sociedad más ética, fraterna y solidaria.

Daniel Clark- Su tendencia es a permanecer próximo a la definición dada por D’Ambrosio, en la cual la Etnomatemática posee un significado mayor de lo que es la simple identificación de diversas técnicas, habilidades y prácticasutilizadas por grupos culturales distintos. Este autor (Daniel Clark) se refiere entonces, al contexto cultural en un sentido más amplio de la expresión, pues incluye las jergas, los mitos, los símbolos, el trabajo, los valores religiosos y también las maneras de hacer y utilizar la matemática en la vida cotidiana; considerando así como por medio de las exploraciones pedagógicas se pudiese conectarla matemática formal al contexto cultural en el currículo matemático formal que es enseñado en las escuelas.
En ese sentido, se podría decir que el autor le apuesta a unas matemáticas con las que realmente el alumno pueda llegar a ser de utilidad en su propia comunidad, es decir, su interés está en investigar en la Etnomatemática teniendo como foco el estudio de la utilización de la matemática envarios contextos culturales; Esta investigación estaría basada en preguntas tales como: ¿Cómo las personas utilizan la matemática actualmente? - ¿Cómo las personas aprenden matemática? - ¿Cómo podemos tomar un currículo con una perspectiva Etnomatemática relevante y útil para los alumnos y para las escuelas? - ¿Cómo los individuos que pertenecen a pueblos diferentes y que son influenciados por...