EUGENESIA Y EDUCACION EN LA PCIA DE BS AS 1936 1955

SEGUNDAS JORNADAS NACIONALES DE HISTORIA SOCIAL
13, 14 y 15 de mayo de 2009
La Falda, Córdoba - Argentina

Mesa 8: La cuestión social y la construcción del Estado social
Autor: Adrián Cammarota
Inserción institucional: UNTREF-IDES
Situación de revista: estudiante
Dirección Particular: Andrade 936, Castelar. adriancammarota2000@yahoo.com.ar
Dirección Institucional: Valentín Gómez 4828, Caseros,Provincia de Buenos Aires.
Título:
Eugenesia y educación en la Provincia de Buenos Aires (1936-1955)

Resumen
Desde principios del siglo XX las preocupaciones del Estado argentino giraron en torno
al mejoramiento de la raza y la búsqueda de “un ser nacional”. Esta búsqueda coincidió,
entre los años 1930 y 1940, con fuerte decrecimiento de la natalidad. La teoría
eugenésica, importada de Europa, tuvouna gran consideración a la hora de buscar
posibles soluciones. La escuela tanto primaria como secundaria se constituyeron en
herramientas esenciales del Estado Nacional para promover el bienestar de la raza. La
Biotipología pendeana-derivada de la eugenesia- considerada como una “ciencia médico
filosófica” iluminó las expectativas de algunos intelectuales, médicos y políticos que
bregaron por elcontrol del crecimiento psíquico de niños y jóvenes. El trabajo tiene
como objetivo analizar el marco de continuidad ideológica que subyacía en el sistema
educativo ensamblado por el primer peronismo con las ideas reseñadas anteriormente.

La idea rectora de la eugenesia- entendido por ello como “mejoramiento de la
raza” había ingresado a nuestro país a comienzos del siglo XX y se extendiò hastala
década de 1970 con diversos matices. El presente trabajo analiza como se aplicaron las
“recetas” eugenésicas y biotipológicas en el campo de la educación entre los años 1930
y 1955, partiendo desde la provincia de Buenos Aires- gobernada en la década de 1930
por los conservadores- y su aplicación a nivel nacional con la llegada del peronismo al
poder. En principio, se presenta como un muestreode temáticas relacionadas,
preocupaciones, preguntas e hipótesis.
La importancia del mejoramiento de la raza fue asumida desde diferentes
ángulos. El discurso eugenésico ingresó en los ámbitos académicos, políticos e

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institucionales. Sus seguidores se propusieron mejorar la raza a través de una
reproducción selectiva de aquellos individuos considerados “más aptos” para procrear y
estimular elaumento de la población.

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Entre los años 1936-1940 el gobierno de la Provincia de Buenos Aires estuvo a
cargo del médico católico e higienista Manuel Fresco. La obra de Fresco en materia de
obras públicas tuvo un valor trascendental para el conurbano bonaerense. Pero no es el
objetivo de este trabajo analizar el desarrollo material de la provincia que él administró.
Interesa aquí plantear unaserie de interrogantes: siendo Fresco un higienista reconocido
de aquel entonces, la primera cuestión que se nos plantea es la relación entre eugenesia
y educación en la provincia de Buenos Aires. ¿Funcionó la provincia de Buenos Aires
como una especie de “laboratorio” para después ampliar las prácticas de corte
eugenésicas a nivel nacional? ¿De qué manera se implementaron? ¿Hubo continuidad
conel peronismo en cuanto a estas prácticas?
Una de las cuestiones más interesantes es el planteamiento de cierta continuidad
entre las políticas eugenésicas de los conservadores con la propuesta educativa del
peronismo. Si bien existen un conjunto de investigaciones que proclaman la impronta
eugenésica del peronismo; aquí se focalizará en la importancia que le brindó el gobierno
a la educación comopromotora de la formación espiritual, moral y física de los jóvenes
Hasta el momento no se han realizado estudios sobre la relación entre eugenesia
y educación, específicamente. Recientes trabajos están dando cuenta de la recepción de
las políticas de adoctrinamiento en las escuelas primarias.2 La politización de los
contendidos también fue analizada por los historiadores Halperin Donghi3,y...