Eva DIAGNOSTICA Nivelacion 20151

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y FORMACIÓN INTEGRAL
INDUCCIÓN EN LECTOESCRITURA NEOTOMASINOS 20141
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA
RESPUESTA
Lea con atención cada pregunta antes de responder.
EDUCACIÓN SUPERIOR: PUERTA AL DESARROLLO
LATINOAMERICANO1
Una verdad innegable es que el desarrollo de un país es
directamente proporcional a losesfuerzos que haya emprendido
para mejorar su sistema de educación y la inversión en ciencia y
tecnología. Ello se debe a que a través de la historia, la
academia ha sido la encargada de generar teorías, diseñar
aplicaciones tecnológicas, hacer descubrimientos médicos e
impulsar modelos económicos y políticos. Mientras que los
países desarrollados tienen claros sus objetivos en este sentido,
AméricaLatina hace una inversión en ciencia y tecnología que
apenas llega al 1 ó al 3% del total mundial y sus institutos
carecen de personal y laboratorios con tecnologías de punta y
acceso general. Igualmente, en el mundo desarrollado la mayor
parte de la investigación y de la población estudiantil se
concentra en las universidades públicas, lo que no sucede en
América Latina, donde el comportamiento escontrario.
Según la CEPAL, si los países latinoamericanos desean
aumentar el crecimiento y la competitividad, su prioridad número
uno en materia de políticas deberá ser la educación,
especialmente la superior. Así lo ha entendido el Convenio
Andrés Bello (CAB), entidad que agrupa 12 países de
Latinoamérica y que desde el 2005 realizó una alianza
estratégica con Colciencias, en Colombia, paraadelantar un
estudio prospectivo de la educación superior. Con la iniciativa
se espera determinar cuáles serán las condiciones más
convenientes en adelante, como piezas clave para optimizar la
transformación productiva y social con equidad en la región. A su
vez, se pretende señalar las estrategias que sería necesario
implementar para hacer aportes desde ahora, tanto en cada país
como en Latinoamérica.En el desarrollo del estudio se creó una
red con más de 2.500 expertos nacionales y se adelantó una
encuesta Delphi en la que participaron 502 expertos adscritos a
más de 300 instituciones de los 12 países del CAB, durante 190
días. Colombia es el país líder en este proceso que se extendió
hasta el 2009.
Las respuestas de los expertos en las consultas iniciales apuntan
a una alianza regional enmateria de educación superior, a la
movilidad académica, y a economías de escala alcanzadas por
macrouniversidades que favorezcan el desarrollo tecnológico de
alta calidad. A su vez, los académicos sostienen que las
tecnologías estratégicas para Latinoamérica en los próximos
años estarán relacionadas con las áreas de agricultura y
alimentos, energía, manufacturas y materiales, medicina, medioambiente, el área social y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. En cuanto a producto, aunque los
análisis se encuentran en proceso de desarrollo, se puede
señalar que los factores de cambio de la educación superior que
1

TRUJILLO CABEZAS, Raúl. En Prospectiva en la escena
colombiana.[En línea] Revista Ciencia y tecnología. Vol. 24 No. 1-2 de
2006.
[consultado
22
julio].Disponible
en:
http://www.colciencias.gov.co/portalcol/kernel/mod_nuevo_libros/usuario
_publico_libros/detalle_medio.jsp?id_medio=273&id_seccion=521

más resaltan los expertos para lograr la transformación
productiva están relacionados con la globalización y el
intercambio de saber. También contar con una educación más
allá de las fronteras, las redes de conocimiento supranacionales,
la creación de unespacio común latinoamericano y del Caribe de
la educación superior para la transformación productiva con
nuevos roles definidos para los Estados, los sectores
académicos y productivos; y la circulación de cerebros para la
producción de conocimiento compartido.
En cuanto a las tecnologías pertinentes para el desarrollo de los
países del CAB se presenta una selección de aquellas que
pueden tener una...