Evalaucion Casanova

Un modelo evaluador y su metodología
MA. ANTONIA CASANOVA,
MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
ED. LA MURALLA
CAPÍTULO V, PP. 120-180
LECTURA TOMADA CON FINES EDUCATIVOS

1

Un modelo evaluador y su metodología
MA. ANTONIA CASANOVA,
MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
ED. LA MURALLA
CAPÍTULO V, PP. 120-180

CAPITULO V
UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGIA
EL CAMINO PARA LLEGAR A LA METASi la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su
metodología, su informe y la interpretación y la utilización de los
resultados obtenidos. El conjunto de las acciones que se lleven a cabo
durante todo el proceso evaluador estarán impregnadas de ese carácter y
funcionalidad formativos que se le asigna desde su comienzo; de lo
contrario no resultara coherente y nocumplirá los fines que se le hayan
encomendado. incluso, en algunos casos, no podrá llevarse a cabo por sus
elementos internos no se corresponderán adecuadamente y no será posible
llegar a conclusiones por falta de datos, por no estar prevista alguna de
sus fases imprescindibles, porque la información no se difunde del modo
correcto, etc.
Retomando la información de Gandhi (pág.101), al abordarla
metodología evaluadora nos encontramos ante un momento crucial, ya que
su adecuada elección permitirá o impedirá la llegada a la meta. Y
recordando de nuevo el poema de Kavatis (págs. 12 y 13), es especialmente
relevante la metodología (el camino) que se seleccione, pues con ella y en
ella es donde vamos a trabajar durante más tiempo en el proceso
evaluador/educativo, puesto con en unmodelo formativo de evaluación
“casi todo” ocurre durante el proceso y son pocas cosas las que quedan,
después, para resolver. Ciertamente que antes de empezar es preciso
definir y delimitar bien los pasos que se vayan a dar, previendo las tareas
necesarias para llevarlos a cabo. Igualmente, tras el proceso evaluador
siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, paraincorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience, en su caso.
Pero esos tiempos son más cortos que el camino que debe recorrerse entre
uno y otro. El camino recoge toda la actividad, toda la experiencia... es
toda la vida: por lo tanto, el camino es donde encontraremos la
satisfacción o insatisfacción personal. La gratificación de la existencia. Es

2

importante seleccionar uncamino por el cual transitar agradablemente
hacia la meta. Y que permita llegar a la meta. Pensemos que si ese camino
no se dirige claramente hasta el fin que se propone, es indiferente que se
siga con corrección, por que incluso de este modo no será posible la
llegada a ese fin. La meta puede estar perfectamente definida pero si falla
el trazado apropiado de la vía resultara absolutamenteimposible
alcanzarla.
Estos razonamientos exigen considerar con rigor y sin precipitación la
elección de la metodología (¿cómo evaluar?) Cada vez que emprendamos
un proceso evaluador. Por una parte, por que durante la utilización de esa
metodología evaluadora se están produciendo los hechos educativos y se
consigue o no se consigue el aprendizaje: es decir, cuando se aplica la
metodología,“se vive”: tiene lugar la formación o deformación de la
persona. Si no se ha elegido bien, lo sucedido es irreversible. Por otra
parte, la elección de la metodología adecuada permitirá o impedirá
alcanzar las finalidades establecidas para la evaluación. Puede haberse
planteado una evaluación formativa y una errónea elección metodológica
conducir, perversamente, a una aplicación esencialmentesumativa y
deformadora del proceso de enseñanza y aprendizaje deseado.
En el caso que abordaremos ahora – la evaluación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje- el modelo metodológico seleccionado puede
mantenerse en sus líneas generales, aunque ahoya de adaptarse a las
situaciones especificas en las que se aplique (por ejemplo, en cuanto a las
técnicas más apropiadas para la recogida de...