Evaluación de los aprendizajes

Rosa Elvira González
Taller evaluación de los aprendizajes
UNIDAD I
Aspectos teóricos DE LA EVALUACIÓN
El proceso histórico de la evaluación.
Cualquier tipo de acción encaminada a provocar modificaciones en un objeto, situación o
persona, necesita de una evaluación. Si consideramos el carácter intencional de toda acción
educativa, resulta muy difícil referirse a los procesos educativos sin aludira la evaluación. El
término evaluación dista mucho de ser entendido en una respuesta unívoca. Es posible
identificar diversos elementos susceptibles de evaluación: los objetivos que lo presiden, los
contenidos a que se refiere, las propuestas de intervención didáctica que implica, los
materiales y recursos didácticos que se utilizan, los sistemas de evaluación de que se dota o
el funcionamientodel proceso abordado globalmente.
La evaluación ha pasado por sucesivas etapas, ganando en cada una de ellas
precisión y rigor científico. Ha ido asumiendo diferentes pasos del método científico
convirtiéndose por último en una verdadera investigación aplicada. Del “juicio de expertos” o
apreciación subjetiva de carácter valorativo de la persona que evalúa, se pasó a la “medición
de resultados” oinstrumentación que garantizará cierta información objetiva pero restringida
sólo a aquello capaz de ser medido con tests o instrumentos válidos y confiables, dando
énfasis a los instrumentos.
Con la incorporación de la tecnología educativa como una forma racional de analizar y
operar en la educación se incorporó la evaluación como un proceso de comparación de lo
logrado en la acción educativacomparando los objetivos propuestos con los logros o
resultados obtenidos, traducido, de algún modo, en las puntuaciones obtenidas en la
aplicación de test o cualquier otro instrumento, con lo programado en los objetivos, que de
algún modo, precisa un ideal a alcanzar.
Luego la evaluación se conformó como un verdadero subsistema del sistema educativo,
definiéndose como “ proceso de delinear, obtener yproveer información útil para juzgar
alternativas de decisión”, es decir que como tal, se encontraba con miras a un fin: informar
sobre la realidad y eficiencia de los logros del sistema, para mejorarlo y el cumplimiento de
este fin es necesario para cumplir la finalidad total del Sistema: cambiar el comportamiento
del individuo y de la sociedad de acuerdo a ciertos objetivos que son planteadospor la
misma sociedad (Chadwick, s/f)
Sus procesos se determinan de acuerdo a su finalidad y sus componentes se
relacionan en base a su capacidad para llevar a cabo determinados procesos, como tal
asume la totalidad de los pasos del método científico, convirtiéndose en un proceso
permanente de investigación para la acción y la transformación. En la actualidad la
evaluación recoge los aportes decada una de las concepciones,
así tenemos la de
Ausubel – Novack – Hanesian – Jimeno – Rosales C – De Subiría, entre otras. La evaluación
educativa ha centrado sistemáticamente su interés en el estudio y análisis de la educación
para mejorarla: su función es esencialmente la de retroalimentación y guía.

Definición de evaluación y medición
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lotanto, deja de ser objetivo central
de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una
necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del
alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la
perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de
personalizary diferenciar la labor docente.
Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de
sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la
atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del
sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la
importancia...