evaluaciòn Feldman, Torres y Perrenaoud

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CLASES P
La evaluación:  Feldman cap. 5 (Lectura y esquematización con formato a elección)
Análisis de instrumentos de evaluación. Metáforas sobre la evaluación
Exposición grupal:
Perrenoud. La evaluación de los alumnos.
Pérez Gómez. Aprender a enseñar la práctica
  
CÁPITULO 5: LA EVALUACIÓN (Daniel Feldman)
LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LAS ACCIONES DE ENSEÑANZA
Diversos aspectos puedenser evaluados en las actividades educativas, distintos propósitos, por diferentes personas y mediante disímiles métodos.
Jean-Marie De Ketele sintetiza los rasgos de la evaluación en torno a 4 preguntas: 
1- ¿Por qué evaluar?
2- ¿Qué evaluar?
3- ¿Cómo evaluar?
4- ¿Quién evalúa?
Se requiere que el profesor y el alumno tengan algún conocimiento acerca del éxito, la pertinencia de las actividadesemprendidas para poder evaluar el resultado de la tarea realizada.
En el caso del profesor para organizar su intervención, planificar los cambios y regular la ayuda que preste.
En el caso del alumno porque el conocimiento acerca de la pertinencia y la dirección de los propios esfuerzos es un elemento de enorme importancia para mantener la tarea en marcha y realizarlas adecuaciones necesarias.
En elcaso del sistema para asegurar el cumplimiento de requisitos que permiten el paso de los alumnos en los distintos niveles.
La evaluación tiene como función principal permitir la toma de decisiones, para eso se recurre a información lo mas sistemática posible y se realizan ponderaciones o juicios basados en criterios, esto implica que en las actividades educativas son varias las decisiones que sepueden tomar, como calificar, aprobar o certificar el cumplimiento de requisitos.
TIPOS FUNCIONALES DE EVALUACIÓN
Se utiliza la evaluación en el cumplimiento de las siguientes funciones
FORMATIVA
Propósito: mejorar el desarrollo de las actividades de profesores y alumnos durante el curso.
Interviene: en las actividades de aprendizaje y de enseñanza, ya que la información que brinda permiteevaluar las estrategias utilizadas y realizar cambios, ajustes y reorganizaciones; cumpliendo así una función de regulación de dichas actividades. Regula la acción pedagógica pero solo puede actuar si cada aprendiz recibe ayuda adecuada a su necesidad individual (cooperando con los alumnos en sus actividades de aprendizaje).
Permite regular el sistema de enseñanza tanto por la información sobre elavance de los alumnos como por dar información sobre el propio proceso de enseñanza y su adecuación a los procesos fijados. Relaciona y articula las características de los alumnos y las del sistema de enseñanza
DIAGNÓSTICA
Adecua el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo o ubica al grupo en niveles según sus capacidades, para un proceso educativo.
SUMATIVA O COMPEDIADA: Realiza unbalance final. En la mayoría de las ocasionesen los sistemas escolares se tienen un carácter certificativo e incorpora al balance final un sistema de calificaciones y un régimen de aprobación y promoción que sostiene la obtención de certificados (aprobación del año escolar, de un curso o de un título). Está destinada a determinar el resultado total y final del curso.
La evaluación sumativa puede ser:Interna: actividades de evaluación diseñadas y administradas por el profesor para su clase, es la forma habitual de evaluación (pruebas o exámenes al finalizar una unidad o un periodo escolar).
Externa: decidida y diseñada por organismos diferentes al establecimiento y la clase escolar (aunque los puede administrar el profesor);
Por ej. los operativos nacionales de evaluación. Los contenidos y laenseñanza de las escuelas tienden a acomodarse a sus parámetros.
PRONÓSTICA
Fundamenta una orientación.



AL FINAL, ¿A QUÉ SE LLAMA “EVALUAR”?

La evaluación se caracteriza por 3 rasgos:


1ro. Obtener información del modo más sistemático posible.
2do. Valorar un estado de cosas, de acuerdo a la información, en relación con criterios establecidos.
3ro. Su propósito es la toma de decisiones...