Evaluación: concepto, tipología y objetivos

Evaluación: Concepto, tipología y objetivos

María Antonia Casanova

EL CONCEPTO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA DE ACTUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes que alcanza el alumnado ha variado con el paso del tiempo y el avance.
Lo que se intente al evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos.
El examen como única prueba y el número como expresión del resultadose prestan, sin duda, a numerosas arbitrariedades.
Los exámenes, aún más que las puntuaciones, pueden dar una errónea sensación de objetividad.
En los tiempos actuales, existen modos peculiares de aprender aprovechar al máximo
la evaluación para optimizar los procesos educativos.
Existe una necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza un modelo de evaluación cualitativo, que seacapaz de ofrecer datos enriquecedores acerca del desarrollo.
Implica cambiar las prácticas que se llevan a cabo en las aulas e invertir, en muchos casos, sus valores
No se enseña para “aprobar”. Se enseña y se aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona. Es el objetivo fundamental del sistema educativo institucional. También debe hacerlo la evaluación, como elemento central delos procesos reales de enseñanza que ocurren cada día.
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativ. Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisionesadecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
La evaluación de un modo más general se podría definir como una obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden acorregir o mejorar la situación evaluada.
Este planteamiento debe incidir en los fines que se pretenden, las técnicas e instrumentos que se determinen y deben contribuira la mejora del proceso evaluado.
Anteriormente la evaluación se veía como instrumento sancionador o como arma de poder para quien evalúa.
Cuando evaluamos solemos hacerlo para detectar lo negativo y escasamente lo positivo.En el momento de informar un proceso continuo de valoración, habría que comenzar dando relieve a todo lo positivo o, más en concreto, a los aprendizajes que los alumnos han alcanzado.
Para que cambie la imagen y el sentido de la evaluación, la clave está en:
a) Detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce, de manera que surta efectos para la aclaración.
b) Enconsecuencia, ese error detectado no tiene efectos sancionadores.
El cambio de imagen de la evaluación deber ser la consecuencia de su cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica.
Todo proceso evaluador debe seguir unas fases y, sin las cuales, no se puede hablar de evaluación en sentido estricto. Estas fases son:
a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
b) Análisis de lainformación obtenida.
c) Formulación de conclusiones.
d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
e) Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
Estos pasos tendrán una duración mayor o menor en función del objeto evaluado y de las metas que se hayan propuesto para la evaluación.
Si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de un alumno oalumna, estos pasos pueden darse durante un periodo de clase.
Entre las tendencias evaluadoras existentes a nivel internacional encontramos a los denominados “descriptores”, que establecen el papel de la evaluación en una descripción o enumeración. Es una postura que identifica evaluación con investigación, y en la cual se pierde la peculiaridad de cada una de estas dos actuaciones.
La toma de...