Evaluación Cualitativa De Centros Escolares

SANTOS, Guerra Miguel A.
Evaluación cualitativa de centros escolares
“La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora.

SANTOS, Guerra Miguel A.
Evaluación cualitativa de centros escolares
“La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora.

Evaluación Cualitativa de Centros Escolares

La actividad de los centros escolares no se suele someter a una evaluaciónsistemática y rigurosa las escuelas sencillamente funcionan.
Cada año, cada día se repiten las mismas rutinas sin saber muy bien por qué y para qué. La evaluación se realiza en ellas para comprobar si los alumnos han aprendido lo que se le ha pretendido enseñar.
El centro es una caja negra en la que entran los alumnos con un caudal de saber, y de la que salen con otro bagaje; no se conoce lo quepasa dentro de ella, cómo se produce el aprendizaje y qué tipo de procesos se producen en la actividad interna.
La evaluación informal de centro se utilizan criterios excesivamente simplificado; no se plantea en el análisis en qué condiciones se ha aprendido que tipo de alumnos han estudiado en el centro, que evaluación se ha realizado, que alumnos han abandonado previamente, que tipos de familiatienen sus familias en el centro, etc.
Cuando se realiza la evaluación formal externa se suelen aplicar pautas e instrumentos que difícilmente puede reflejar con rigor toda la complejidad de los procesos que se desarrollan en el centro.
Existen varias características para la evaluación:
* Las mediciones
* Las comparaciones
* Las interpretaciones
* Las generalizaciones

LaEvaluación Etnográfica
El propósito principal de la evaluación es conocer cómo y porque funcionan de una manera determinada de los centros para comprender y explicar su naturaleza y para mejorar, su práctica, enriqueciendo la toma de decisiones.
Para mejorar la practica es preciso conocerla en profundidad, reconstruir la realidad desde una perspectiva critica no solo supone su contemplaciónaséptica y su descripción rigurosa.
Para analizar lo que sucede en el centro se requiere.
* Tener en cuenta la importancia del contexto
* Enfatizar el valor de las relaciones e intercambios de carácter psicosocial.
* Interpretar representativamente los hechos.
* Subrayar el valor de los procesos, no solo de los resultados.
Utilizar la opinión de los protagonistas de la acción.Aunque planteamos la necesidad de realizar una evaluación externa del centro escolar, será preciso contar con la valoración de los profesores, de los alumnos y de los padres que forman.
Mantener una visión estructural del centro.
El centro es un todo y no se puede evaluar por parcelas sin riesgo de que a explicación quede distorsionada al descontextualizaría. Una vez conocido el contexto, podemosrealizar un enfoque progresivo, centrando en un aspecto determinado en el que nos interesa profundizar.
Dar prioridad a la vertiente cualitativa de la evaluación.
La naturaleza de los fenómenos que ocurren en el centro escolar es de carácter social. De ahí utilicemos enfoques, método, instrumentos y análisis de carácter cualitativo. Es frecuente que se intenten justificar la bondad delparadigma cualitativo en la evaluación/ investigación desde las premisas y las exigencias del paradigma cuantitativo.
Crear hábitos y actitudes que favorezcan la autorreflexión , la autorreflexión sistemática y rigurosa.
La evaluación es siempre en buena medida, auto evaluación. Cuando es externa porque necesita de la participación inexcusable de los protagonista que son consultados por losevaluadores. Y cuando es interna, porque son los mismos sujetos los que se preguntan y responden por la reconstrucción de la realidad del centro. En cualquier caso, para la evaluación se convierta en un proceso de mejora de la realidad ha de acabar siendo asumida como un elemento capaz de incidir en la toma de decisiones en el centro.
Métodos de exploración.
No existe un camino único para llegar a...