Evaluación curricular

EVALUACIÓN CURRICULAR
Concepto de evaluación curricular, importancia, alcances y limitaciones
La evaluación educativa con un enfoque amplio constituye un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo (García, 1975).
Glazman y De Ibarrola (op. cit. Págs.59-70) definen la evaluación del plan de estudios como:
… un proceso objetivo y continuo, que se desarrolla en espiral, y consiste en comparar la realidad con un modelo, de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparación, actúen como información retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambiar aspectos de ésta.
Pueden presentarse dossituaciones cuando se pretende conducir una evaluación curricular:
1. Hay un plan de estudios vigente en la institución y se pretende realizar una reestructuración curricular.
2. No hay ningún plan de estudios y se pretende crearlo.
En ambos casos, la evaluación se realizará para valorar el grado de éxito con respecto al modelo o a las metas propuestas, y deberá aplicarse en cada una de lasetapas del proceso,. A pesar de que pueda presentarse en una secuencia diferente con variables pertinentes para cada caso.
La evaluación curricular es importante pues facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permitirá establecer las bases objetivas para modificar o mantener dichos elementos.
La evaluación del currículo debe seruna actividad deliberada, sistemática y permanente desde que se inicia su elaboración (Arnaz, 1981 a), el proceso de evaluación debe ser continuo.
Díaz Barriga (1981) afirma que si no se tiene claro el marco teórico del que parte la evaluación, así como los aspectos metodológicos, se incurre en el error de centrar la evaluación curricular en los aspectos eficientistas e internos del currículo, y sedescuidan los planteamientos originales y los aspectos sociales.
Los estudiosos de evaluación curricular deben satisfacer no sólo los criterios de adecuación científica, sino también criterios de utilidad práctica. (Stufflebeam, 1971)
Operaciones y tipos de evaluación
Desde el marco de la evaluación educativa, se ha postulado que deben realizarse cuatro operaciones básicas interrelacionadas yfundamentales para conducirlas (Ralph Tyler, 1979) y son:
3. Seleccionar y/o elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo
2. Definirlo operacionalmente

1. Definir y delimitar lo que se evaluará
4. Revisar continuamente los pasos anteriores.

Operaciones de evaluación

Stufflebeam asegura que es posible encontrar cuatro tipos generales de evaluación, las cuales se describen acontinuación:
1. Evaluación del contexto. Sirve para la toma de decisiones que en la planeación conducen a determinar los objetivos del proyecto.
2. Evaluación de entrada o de insumos. Sirve para la estructuración de decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto.
3. Evaluación del proceso. Sirve para la implementación de decisiones que ayudarán a controlar lasoperaciones del proyecto.
4. Evaluación del Producto. Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros del proyecto.
Evaluación de la eficiencia: programa o plan que busca determinar el grado en que los recursos son aprovechados durante las actividades realizadas.
Evaluación de la eficacia: busca determinar el grado de semejanza entre los resultados obtenidos y lasmetas propuestas para una actividad, indica si se satisfacen o no las necesidades.
Evaluación de la efectividad: diferencia entre las necesidades menos los satisfactores o, lo que es lo mismo, entre los problemas menos las soluciones.
Evaluación interna de la eficiencia y la eficacia del currículo
Para conducir dicha evaluación, debe partirse del establecimiento de ciertas normas o criterios que...