Evaluación De Aprendizaje

UNIVERSIDAD DE TARAPACA
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
PROGRAMA NAGISTER EN DIDACTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

¿CUÁL ES EL MEJOR PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR?

Actividad Final de Graduación para optar al Grado Académico de Magister en Didáctica para la Educación Superior
Elaborado por: José Cossio Z.

ARICA – CHILE
2012

AGRADECIMIENTOSDoy las gracias a la persona más importante en mi vida “Dios” artífice del hijo de aquel humilde carpintero. Gracias por trazar mi destino y enseñarme avanzar por el camino correcto de la Educación y traspasar esta sabiduría a las nuevas generaciones.
Son tantas las personas a las que quiero agradecer, algunas están aquí conmigo, otras en mis recuerdos y otras enel corazón. Sin importar donde estén, quiero expresarles mi gratitud por formar parte de mí.
A mi esposa por apoyarme en todo momento y confiar en mí. Gracias por siempre.
A mis hijos que me ayudaron en todo momento para que yo pudiera realizar mis proyectos de estudios, sacrificando muchas veces los de ellos. Quiero que sepan, son lo más importante para mí. Le doygracias al creador por haberme prestado unos hijos que son dignos de admiración.
A mi amigo Luis Alvares Valenzuela. Siempre me ayudó a analizar mis textos de estudios, me animó para seguir adelante, me obsequio horas de su tiempo que no me pertenecían, gracias luchito te llevaré siempre muy cerca de mi corazón.
Quiero expresar mi mas sinceros agradecimientos alseñor Carlos Herrera Saavedra, Danisa Veliz y a la doctora en Educación la señora Auristela Hormazábal Soto por entregarme sus conocimientos y experiencias. Debo agradecer principalmente su disponibilidad y amabilidad, que tuvieron conmigo para que desarrollara profesionalmente el proyecto Educativo que elegí.
Muchas gracias por permitirme cumplir tan grande desafío que me servirá paraentregar estas enseñanzas a las nuevas generaciones, obteniendo el Posgrado Magister en didáctica para la Educación Superior.


José Cossío Zavala

INDICE

TEMAS | PAG. |
Agradecimientos………………………………………………………………… | 2 |
Índice……………………………………………………………………………... |3 |
1.- Introducción…..……………………………………………………………... | 4 |
2.- Presentación del problema……..…………………………………………. | 6 |
3.- Desarrollo | 7 |
* Capítulo I “Definiciones”………………………………………………. | 7 |
* Capítulo II “Planteamiento de teorías”……………………………….. | 11 |
* Capítulo III “Soluciones y sugerencias”…………………………….. | 32 |
4.-Conclusiones………………………………………………………………… | 41 |
5.- Bibliografías………………………………………………………………….. | 42 |













1.- INTRODUCCION
El sistema educativo debería tener como misión primordial la de acrecentar los conocimientos de los estudiantes, dentro de las disciplinas y entre ellas. Como resultado de su educación, los estudiantes deberían adquirir un mejor conocimiento del mundofísico y biológico, del mundo social, del mundo de las artes y del mundo del yo. Aunque el fin último no es el conocimiento sino el medio que permitirá a los alumnos convertirse en trabajadores adultos, pensadores y miembros productivos de su comunidad. Pero el conocimiento nunca se logrará mediante la acumulación de datos fácticos. Sólo puede surgir si los estudiantes tienen la oportunidad deenfrentar problemas auténticos; de utilizar destrezas de manera apropiada y en ámbitos verosímiles; de elaborar proyectos, solos y en forma cooperativa, de recibir retroalimentación sobre estos empeños y, por último, de convertirse en pensadores ávidos y productivos.
Unos pocos alumnos serán capaces de recorrer el camino al conocimiento por su propia cuenta o con cierta...