Evaluación De La Enseñanaza-Aprendizaje Y La Medición Educativa

UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MÓDULO 6. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

PROFESORA: MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ

SESIÓN 4. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANAZA-APRENDIZAJE Y LA MEDICIÓN EDUCATIVA

CASO 4. ENSAYO
POR. MARÍA DOLORES ROMERO VARGAS

MATRÍCULA: 9803711010429

15 de Mayo del 2012.

“El objetivo principal de la evaluación es elretroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes-estudiantes) en forma directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje”INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo hago una revisión de la Evaluación en el Nivel Medio Superior que es en el que me encuentro actualmente laborando, inicio contextualizando el paradigma de la RIEMS, puntualizo algunas concepciones de evaluación y medición. Finalmente a manera de reflexión concluyo de manera personal sobre el tema.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: LaCreación de un sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, documento integrado por la Secretaria de Educación Media Superior de la Secretaria de Educación Pública de México. (Enero de 2008), es la punta del iceberg de todo un planteamiento y un discurso Político, Económico, Social y de paso Educativo. En el que con mucha demagogia y eufemismos nos han “invitado” a ponernos a lavanguardia de las sociedades del conocimiento; y además dicha “invitación” no puede ser rechazada o evadida ya que, por otro lado, ajena a esos intereses, es innegable la necesidad urgente de por lo menos intentar seguirle el paso a las grandes potencias en cuanto a programas de educación se refiere ya que en la actualidad no es suficiente con culminar un ciclo educativo en el que solamente seadquieren conocimientos de las disciplinas tradicionales, y menos aún si como tradicionalmente viene haciéndose, se abusa de la memorización de conceptos e información que a lo largo del tiempo se desvanecen.

Así en este contexto y bajo estos constructos, la evaluación es un tema harto complejo y profundo, porque al enfrentarnos ahora con estas propuestas surgen otras interrogantes, inquietudes eincertidumbres y preocupaciones como pueden ser: ¿cómo voy a planear? ¿Cómo tomo en cuenta la diversidad de contextos sin dejar la equidad de lado? Y de suma importancia, que de algún modo completa el proceso enseñanza-aprendizaje ¿cómo voy a evaluar?

DESARROLLO

El proceso de evaluación ha sido desde siempre complejo y ha tratado de ser objetivo en el mayor grado posible. En el marco de laReforma Integral de Educación a nivel Medio Superior con sus nuevos enfoques teórico-metodológicos, obliga a la reestructuración de una concepción de evaluación diferente y por supuesto la implementación de otros instrumentos para la valoración del alumno basado en competencias, no solo en la adquisición de contenidos como la educación tradicional que proponía instruir, y por tanto evaluarprincipalmente en conocimientos para lo cual estaban diseñados diversos instrumentos que arrojan calificaciones (asignación de un número, Medición). A diferencia del enfoque por competencias en educación, en la que se requiere una visión más amplia, misma que implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas.

De esta manera se concibe laevaluación como una operación sistemática, integrada en la actividad educativa cuyo objetivo es conseguir el mejoramiento continuo de todos los factores intervinientes. La evaluación implica comparación entre los objetivos establecidos para una actividad intencional y los resultados obtenidos. No obstante, se ha de evaluar no solamente los resultados sino los objetivos inicialmente previstos, las...