Evaluación De Pbl

1. Breve descripción del “objeto” a evaluar
“Continuamente nos enfrentamos con una serie de grandes oportunidades brillantemente disfrazadas de problemas insolubles.”
* John W. Gardner
La presente evaluación tiene como objetivo evaluar la implementación de la metodología de casos (Problem-Based Learning, o PBL por sus siglas en inglés) en la generación de 3º de Preparatoria del ColegioIsraelita de México-ORT. Se pretende, como consecuencia de esta evaluación, determinar la manera en que el PBL tendrá que ser ajustado a las necesidades que presenta la comunidad escolar. A partir de esto, entonces, se analizará la manera de poderse implementar en el resto de la preparatoria.
Para tomar decisiones, por consecuente, es fundamental definir qué es el aprendizaje basado en problemas(PBL). El PBL es una metodología en la cual los alumnos tendrán que emplear todos los recursos que tengan a la mano para poder encontrar soluciones a casos reales. Con el PBL, el tutor presenta un problema a los alumnos. Es responsabilidad de los alumnos determinar el sentido del problema, buscar los contenidos necesarios para poder solucionar el problema y, finalmente, proporcionar unaposible solución al mismo. La función del tutor es, simplemente, actuar como facilitador y mentor, no como una fuente de información que ayudará a solucionar el caso.
El PBL trata de proporcionar espacios para que los alumnos puedan desarrollar competencias de manera efectiva. Los alumnos emplearán conocimiento previo y descubrirán nuevo conocimiento. También deberán desarrollar habilidadesinterpersonales y de comunicación efectiva (al trabajar en equipos pequeños de trabajo), y defenderán su punto de vista con argumentos sólidos y hechos bien fundamentados.
Hay muchas formas de proceder al implementar el PBL en el aula. Sin embargo, y para poder implementar efectivamente el PBL, es importante tomar ciertas consideraciones en cuenta. Por ejemplo, es necesario que el tutor esté bienpreparado al momento de presentarle a los grupos el caso a tratar. Esto implica documentarse un poco más con relación a la temática del caso. A su vez, es necesario formar los grupos de trabajo con alumnos que tengan habilidades diferentes, tratando de que se complementen entre ellos. Es recomendable cambiar los grupos de trabajo cada vez que se termina un caso y se pasa a otro nuevo.
Cuando seimplementa el PBL ya dentro del aula, se sugieren seguir estos pasos:
Paso 1: Coincidir en la definición de conceptos.
Es en este punto donde los integrantes del grupo recurren a su conocimiento previo. ¿Qué es lo que saben del problema? ¿Tienen algunas ideas preconcebidas acerca del mismo? ¿Lo que saben es correcto o hay errores y/o prejuicios en dicho conocimiento previo? En esta primeraetapa es importante verificar que los alumnos tienen claras las definiciones de los conceptos y que éstas son similares. Esto es con el fin de que, al momento de discutir el problema, no se caiga en contradicciones porque los alumnos no comprenden conceptos de la misma manera.

Paso 2: Delimitar el problema.
Una vez que se haya concordado con la terminología y definiciones, los grupos trabajanen entender el problema de una manera integral. Esto implica que los alumnos tienen que leer – tanto individual como grupalmente – varias veces el caso para que todos en el grupo puedan dar cuenta de los datos importantes, determinar el problema, y poder enunciar así el mismo.

Paso 3: Generar una lluvia de ideas.
En este paso, todos los integrantes del grupo tienen que proporcionar ideasacerca de lo que cada uno piensa que es necesario considerar para resolver el problema de manera efectiva. Para que la lluvia de ideas sea productiva, se deben registrar por escrito todas las ideas propuestas y cada integrante del grupo deberá mostrar respeto con las ideas de otros miembros. Con la lluvia de ideas no se pretende resolver el problema, sino comprender por dónde va el mismo y...