Evaluación de programas en educación

TEMA 1: DELIMITACION CONDEPTUAL
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

DE

LA

1. REVISION HISTORICA
Para conocer de un mejor modo la evaluación de programas, debemos conocer las
etapas por las que ha pasado este tipo de investigación hasta la actualidad.
Entre dichas etapas se encuentran:
1. Etapa de la Reforma (1800-1900): Marcada por la revolución industrial por lo
que, se produjeron diversoscambios por los cuales, muchos científicos se
implicaron en diseñar y proponer determinadas reformas.
2. Etapa de la eficiencia y los tests (1900-1930): predomina el uso de los tests
como instrumentos objetivos para determinar la calidad de la enseñanza.
3. Etapa Tyleriana (1930-1945): Intenta renovar la educación y afirma que la
evaluación educativa es la evaluación de hasta qué punto losobjetivos del
programa se han conseguido.
4. Etapa de la inocencia (1945-1957): Hizo aparecer la formación de
profesionales para la formulación de objetivos.
5. Etapa de la expansión (1957-1972): Se requerirá realizar modelos en donde se
plasmara mediante informes la evaluación de los resultados. Además, en esta
etapa, los métodos cualitativos empezaran a abrirse paso frente al métodoexperimental.
6. Etapa de la profesionalización (1973-actualidad): La evaluación de
programas desarrolla una metodología capaz de hacer frente a los requisitos
demandados por la práctica. Es en este momento cuando se cristaliza la
profesionalización de la evaluación, llegando a considerarse como una profesión
con categoría de disciplina científica, autónoma, con cuerpo propio de
conocimiento.
Sinembargo, el momento actual de la evaluación de programas se caracteriza
por la profesionalización de la evaluación, es decir, existencia de centros y
actividades formativas destinadas a formar profesionales especializados en la
creación de asociaciones profesionales y, por otro lado, también se caracteriza
por la diversificación de prácticas evolutivas, es decir, diversidad de
profesionales queasumen estas funciones en cuanto a sus campos de
procedencia.

Dejando a un lado las etapas, vamos a tratar la revisión histórica en nuestro país
comenzando por la aparición del concepto de evaluación en la Ley General de
Educación del 70, en donde las acciones evaluadoras se limitan a los resultados finales,
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ya que en la evaluación de aprendizajes se miden los logros de los alumnos yse
clasifican documentalmente.
A principios de los 80, se consolido y amplió el carácter funcional del profesorado y
una concepción retórica y empobrecida de la evaluación.
En España se realizaran dos tipos de evaluaciones: Las evaluaciones realizadas por el
gobierno central, que pretende justificar las cualidades y calidad del nuevo sistema de
enseñanza y las evaluaciones realizadas porlas autoridades regionales y locales, que
pretenden ayudar a la toma de decisiones de los programas.
La aprobación de la LOGSE en 1990 supone la revisión del concepto de evaluación y de
la calidad de la educación.
Más tarde, la LOPEG (1995) articula disposiciones previstas en la LODE y LOGSE,
con el objetivo de adecuar el sistema educativo a las demandas sociales y la propia
mejora de laeducación.
Hemos de destacar la labor realizada por la Asociación Interuniversitaria de
Investigación Pedagógica quien viene celebrando distintos Seminarios, Jornadas y
Congresos en los que hace referencia al tema de la evaluación desde 1988.
En cuanto a la Evaluación Internacional Universitaria, la preocupación en España
respecto a estos temas comienza en 1991. Anteriormente, la LRU solo hacemención a
la evaluación del profesorado sin tener en cuenta que es el sistema en su conjunto, el
que debe ser objeto de evaluación y mejora.
En 1992 se pone en marcha un programa Experimental de Evaluación de la Calidad del
Sistema Educativo que tuvo lugar hasta 1994. Durante el bienio 94-95 se desarrolló el
Proyecto Piloto Europeo de la Evaluación de la Calidad de la Enseñanza Suprior.
Será...