Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas de América Latina

Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas de América Latina

Introducción:

Con el siguiente escrito, se analizará la problemática de la evaluación del aprendizaje, en poblaciones indígenas desde el punto de vista de las oportunidades educativas.
Las poblaciones indígenas han sido históricamente las más desatendidas por los sistemas educativos. En esta región de América Latinaescasea la investigación sobre la relación entre estos grupos.
Hay que tomar en cuenta que las poblaciones indígenas de América Latina, en general, viven condiciones de pobreza más agudas en comparación con el resto de las poblaciones. Por Ello, el autor (Treviño, 2006) nos muestra las condiciones de vida de los indígenas y como se presentan los principales factores que afectarían lasinferencias realizadas a partir de los resultados de las pruebas aplicadas a estudiantes indígenas.
Cualquiera de los indicadores educativos que se analice muestra que los grupos indígenas se encuentran en desventaja de acuerdo a las cifras que ejemplifican la situación de marginación educativa que afecta a los estudiantes indígenas, aun antes de someterse a cualquier tipo de evaluación.
Es necesarioprecisar que las desigualdades entre indígenas y no indígenas en cuanto a años de escolaridad han disminuido recientemente, en parte gracias a la expansión de los sistemas educativos capaces de hacer que esas brechas cada vez sigan disminuyendo ya que enfatizán la igualdad de oportunidades para cada alumno.


Desarrollo:
La evaluación del aprendizaje es un proceso mediante el cual la Facultad,a través de su profesorado, y utilizando diversos instrumentos de medida, valora el nivel alcanzado por el alumno respecto a los conocimientos, habilidades y actitudes, en función de los distintos objetivos del aprendizaje.
La evaluación del aprendizaje, está integrada en el proceso de formación del alumno y responde a los criterios de pertinencia, equidad y responsabilidad compartida. Tiene porfinalidad medir el grado de alcance de los objetivos fijados en cada una de las distintas materias. En consecuencia, los instrumentos de evaluación variarán en función del tipo de objetivo a medir.
El aprovechamiento académico en exámenes estandarizados de la población indígena es significativamente menor que el de la no indígena.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas enAmérica Latina es el más desigual del mundo de acuerdo con cifras de Naciones Unidas, la situación de los pueblos indígenas es de marginación extrema. Además, los contrastes culturales entre los grupos indígenas y la población son muy fuertes, pues ellas se fundan en paradigmas de aprendizaje completamente distintos.
La experiencia acumulada en el campo de la psicología transcultural colabora paraaclarar algunos de los tópicos más controversiales en el debate de la medición del logro educativo entre culturas. La psicología transcultural se ha enriquecido al incorporar elementos de la antropología que han permitido una comprensión más profunda de los rasgos particulares de cada cultura. Esta experiencia ayudar a prevenir los errores que se cometieron en los primeros trabajos en el campode la psicología, especialmente con respecto a las inferencias a que se llegaba usando instrumentos estandarizados de medición.
La aplicación de exámenes estandarizados perdería el sentido, ya que entra en contradicción con el valor acción de la diversidad. Los exámenes estandarizados deberían de tener un papel importante, porque supone que miden las habilidades y conocimientos que losestudiantes necesitan para aumentar sus posibilidades de movilidad educativa y social, pero se en este concepto se ha deteriorado, (tomo las palabras que declaró el profesor de historia en el IES Garfield, Jesse Hagopian, 2013) “esto no es un problema de evaluar en general; es sobre un tipo de examen particularmente erróneo”. Los exámenes estandarizados pueden ser peligrosos para el aprendizaje, ya que...